Проблемы социализации детей и подростков

Подготовка управленческих кадров по программе:
«МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Современные
проблемы
социализации детей
и подростков
Составитель: Бормотова Ирина Михайловна,
к. филос. наук, доцент
Подготовка управленческих кадров по программе:
«МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
По данным Росстата России в 2012 г.
зарегистрировано суицидов несовершеннолетних
Всего
1576 человек
В том числе:
От 5 до 9 лет
6 чел.
От 10 до 19 лет
189 чел.
От 15 до 19 лет
1 тыс.381 чел.
Попыток суицида – 2 тыс. 676 случаев
Подготовка управленческих кадров по программе:
«МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
По данным ВОЗ Россия занимает в 2012 г. одно из
первых мест в мире по частоте суицидов среди детей и
подростков
Частота самоубийств в детском возрасте в 2-8 раз
выше, чем в других странах
В подростковом – в 2,7 раза
Другой тревожный момент – стабильность
анализируемых показателей в России
Подготовка управленческих кадров по программе:
«МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Значительные региональные
различия в частоте суицидов среди
детско-подросткового населения
В 2012 г. в Уральском, Приволжском, Сибирском,
Дальневосточном федеральном округах
показатели частоты суицидов превышали
среднероссийские в 1,2 – 1,9 раза, а
среднемировые – от 1,3 ДО 5,9
Подготовка управленческих кадров по программе:
«МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
УМЕРШИЕ В ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ПОЛУ И ВОЗРАСТУ
ПО ОСНОВНЫМ КЛАССАМ ПРИЧИН СМЕРТИ
за январь - декабрь 2013 года
Человек
Возраст
(лет)
В том числе умершие от:
внешних причин смерти
прочих
причин
смерти
из них от:
всего
отравлений
алкоголем
самоубийств
убийств
муж- жен- муж- жен- муж- жен- муж- жен- муж- женчины щины чины щины чины щины чины щины чины щины
Всего
0–4
4955
41
1506
30
390
-
121
-
1013
-
202
-
447
1
144
2
1537
190
2030
130
5–9
15
22
-
-
1
-
2
1
13
11
10 – 14
16
11
-
1
4
2
-
1
6
5
15 – 19
124
43
-
2
42
9
7
4
7
3
Подготовка управленческих кадров по программе:
«МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Каковы главные причины суицидов
среди детей и подростков?
На первом месте из причин суицидов
детей – проблемы в семье и в школе
Из официального письма
Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребёнка
П.Астахова Президенту РФ Путину В.В.
Подготовка управленческих кадров по программе:
«МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Из его же письма:
В 2012 году
Более 48 тыс. детей
подвергнуто насилию
Подготовка управленческих кадров по программе:
«МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
В 2012 году в России
убит своими родителями
1761 ребёнок
Подготовка управленческих кадров по программе:
«МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Всегда ли общество понимает
степень неблагополучия в семье и
образовании?
Боюсь, что нет…
Пример: спецпроект газеты «АиФ»
100 главных вопросов России
Он стартовал в марте 2013 г. Собрали 100 актуальных вопросов (больше всего
задаваемых газете) и выставили список на голосование. В редакцию пришло 6220
писем, а число голосовавших через Интернет превысило 81 тыс. человек.
Главная гипотеза:
Семья
радикально изменилась,
а
школа ?
Современность и постсовременность:
пересмотр привычных форм социализации
Глобализация;
Развитие коммуникаций (СМИ, Интернет,
доступность информации);
Ценность индивидуального;
Экономическая нестабильность;
Сужение властных (вертикальноиерархических) способов управления;
«Педагогика потребления»
(«экономика переживания»).
Современность и постсовременность:
пересмотр привычных форм социализации
Сегодня общество движется
не производством, а потреблением
«Экономика переживания»
«Педагогика потребления»
Использование детей как целевой
группы потребителей
Всё это приводит
к антропологическому кризису
Понятие «антропология»:
От греч. «anthropos» и «logos»
– учение о человеке
 Понятие «ан-тропос» Буквально «человек, смотрящий вверх»
 Понятие «чело-век»
Признаки антропологического кризиса
Темп жизни
Человек с ним уже не справляется, отсюда высокая
стрессовость и непредсказуемость жизни не только
отдельной личности, но и общества в целом.
Кризис выражается в функциональных нарушениях
механизмов адаптации человека, в запаздывании
подстройки к этим изменениям. Происходящие
изменения на социальном и природном уровне
стали превышать адаптивные способности человека
М.В. Угрюмов (физиолог):
количество заболеваний мозга увеличивается в разы
Признаки антропологического кризиса
Информационный гнет
Поток информации, обрушивающийся на человека, трудно, а
нередко и невозможно критически переработать и о-свои-ть
Г. Маркузе: Невежество в современном мире возникает на основе
переизбытка сведений, большинство из которых оказываются
бесполезными.
«Машина образования и развлечения объединяет человека вместе со
всеми другими в состоянии общей анестезии».
Это означает, что основная задача – не столько информировать человека,
сколько отвлечь его внимание,
создать иллюзию собственной информированности
Признаки антропологического кризиса
Информационный гнет
Кризис образования объективен
(мировая проблема):
• Школа уже не может «переваривать» всю
информацию.
• Первая проблема информационного общества:
нельзя выучить человека на всю жизнь, (напр.,
кол-во информации, кот. получает студент 2-3 курсов
технического ВУЗа на 50% устаревает через несколько лет)
Кризис образования очевиден
(российская проблема):
• В школе по-прежнему недооценивается
эмоциональный интеллект, необходимый для
успешности (и выживаемости) в современном
мире
Сегодня специалисты различных областей знания и практической
сферы по всему миру соглашаются, что счастье и успех в жизни
настолько же зависят от эмоционального интеллекта, как и от
умственных способностей. Эмоциональный интеллект помогает
строить устойчивые отношения и достигать карьерных и
профессиональных целей.
Признаки антропологического кризиса
Инструментальность, отчуждённость,
человеческих отношений
Дегуманизация социума:
человек стал средством для решения
экономических, политических, религиозных,
технических задач
распространение терроризма
кризис семьи, дружбы
проблема одиночества личности
Фиксация дегуманизации в языке
ПРИМЕР ИЗ РУССКОГО ЯЗЫКА
В нём исчезли слова:
«Добродей» «Доброрадство»
осталось слово «Злодей»,
- осталось «Злорадство».
Было слово «недолюбок» (человек, кот. не долюбили…)
В 18 веке с корнями «добро» и «зло» было
около 200 слов, а сейчас – около 40 слов.
Из лекц. Эпштейна М.Н.
в ТВ проекте «Академия»
на канале «Культура»
Что происходит в культуре
Общество культивирует, СМИ транслируют
прежде всего материальные ценности
Происходит коммерциализация культуры
Массовая культура явно превалирует над
элитарной (высокой) и народной (этнической)
Культура распадается на множество субкультур
и контркультур
Человек созидающий превращается в человека
потребляющего
Вот цитата из речи Фурсенко А.А.:
"...недостатком советской системы
образования была попытка формировать
человека-творца, а сейчас задача
заключается в том, чтобы взрастить
квалифицированного потребителя,
способного квалифицированно
пользоваться результатами творчества
других". (2009 год)
Вывод
Происходящие процессы
объективны!
Простая реставрация
ушедшего порядка
невозможна!
Семья
Было: (До середины 20-го века)
Нуклеарная (ядерная) семья.
Обеспечивала устойчивые и ясные границы между
личным и публичным,
местом жительства и местом работы,
ребенком и взрослым.
Граничность задавала и обеспечивала
социальный контроль,
социальные образцы,
чувство защищенности.
Образ: совместная трапеза за семейным
столом двух родителей и их детей
Семья
Было: (К середине 20-го века)
Семья – «упаковка» социальных стереотипов
– одобряемого или порицаемого поведения,
образа будущего и т.д. (напр., бабушкины сказки с
чёткими образцами поведения)
Такая семья, (образ сложился к концу 17 в.)
Детство как устойчивое,
воспроизводимое,
защищенное, (напр., двор)
обеспечивающее социализацию.
«старая» семья детоцентрична, поскольку в
известной мере ядерная семья была бОльшим благом
для детей, чем для родителей.
Семья
Стало: (К началу 21 века)
 Современные дети растут в ситуации
хаоса, в ситуации постоянно меняющегося
и непредсказуемого мира. (Напр., люди меняют
страны, города, работу, квартиры, семьи)
 Дом открылся: ребёнок находится и в
публичном, и в собственном пространстве.
Семья
Стало: (К началу 21 века)
семья с одним родителем (менее половины детей,
рожденных в конце восьмидесятых, могли надеяться
на то, что их детство пройдет в семье с двумя
родителями)
двухядерная семья (оба родителя создают семью, и
ребенок оказывается одновременно в этих двух новых
семьях)
сетевая семья (сохраняющиеся связи с партнерами
по нескольким последовательным бракам) и т.д.
семья с однополыми родителями
Образ: отец (мать) и ребенок в долгом
путешествии на автомобиле или самолете.
Семья
Стало: (К началу 21 века)
Исчезает граничность
социальный контроль,
социальные образцы,
защищенность
Возникает неопределенность в
отношении устойчивых конструктов –
таких, как мать, отец (они могут заменяться
мачехами и отчимами), бабушки, дедушки (их может
становиться больше), брат-сестра (появляются
сводные братья и сестры).
«Новая» семья взрослоцентрична
Вывод
Сегодня мы имеем не просто
кризис традиционной модели
детства и образа взрослого
Мы имеем другую семью
Семья
Стало: (К началу 21 века)
Устойчивость семьи поддерживается
принципами-контрактами
Свобода в обмен на ответственность
Уход и поддержка в обмен на достижения
Демонстрация обязательств, готовности
вкладываться
Школа
Было: (К середине 20-го века)
Отношение общества к школе –
положительное, школа – благо;
Содержание образования ориентировано
на индустриальное общество;
Школьные знания востребованы вне
школы;
Отношения учитель-ученик иерархичны;
Дети разделены по возрасту
Школа
Стало: (К началу 21-го века)
Общество критикует школу (образовательный
уровень общества вырос, у нас сейчас одно из самых
образованных «сословий» родителей в мире);
Содержание образования ориентировано на
индустриальное общество, а востребованы иные
образовательные результаты;
Школьные знания не востребованы вне школы.
(Напр., падает ценность академических достижений.
А у нас в России до сих пор академическая успеваемость
считается главной)
исследования TIMSS (проверяют
предметные знания) и исследования PISA (применение
знаний)
Школа
Стало: (К началу 21-го века)
Отношения учитель-ученик иерархичны, но
ученики требуют иных форм отношений;
Возраст теряет свою определенность
(напр., переход ребёнка в школу расплылся);
Сегодня в классе сидят ученики очень
разных культур (национальных,
религиозных, семейных, языковых и пр. и пр.)
Резюме
Мы недооцениваем ситуацию изменения
естественной среды социализации
Например:
Сейчас в ВУЗы
приходят
подростки
(раньше
приходили
юноши)
ВОЗ увеличил
возраст
юношества до
24 лет
Резюме
В школах нужно создавать
адекватную миру
образовательную среду
А нашей системе образования
присуща закрытость…
Резюме
ОБЩЕКУЛЬТУРНУЮ
ГРАМОТНОСТЬ
(воспитанность)
Сегодня формирует не школа
а социум
(во всей своей противоречивости – Интернет, СМИ,
ближайшее окружение, субкультура, с которой себя
отождествляет ребёнок и т.д.)
Резюме
Мы сегодня испытываем
трудности при
формулировании
воспитательной роли
образования
Причём, как в целях,
так и в технологиях
Резюме
В подготовке
учителя надо
перестроить всё!!!
Выводы
Привычная картина социализации
размывается и дифференцируется по
группам населения
Требуется:
существенное усиление поддерживающих
практик – практической психологии,
социальных программ и т.д.
Повышение роли территорий, (а не только
ведомств)
Повышение роли институтов гражданского
общества
Один из выходов
Надо поддерживать усиление
внешкольного опыта социализации
Развитие всех форм внешкольной активности,
учреждений культуры и т.д.
(напр., дома технического творчества или
распределение средств по лагерям и т.д.)
Усиление внешкольного опыта внутри школы
(напр., приглашение к школьникам людей успешных,
с рассказами о психологии или технологиях успеха)
CОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
Что для этого необходимо?
Содействие
личностному
развитию
необходимость выборов
в ситуации высокой
неопределенности;
Необходимость
идентифицироваться с
большим числом культур;
необходимость быть
включенным в несколько
психологических времен
Подготовка управленческих кадров по программе:
«УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Современные проблемы
социализации детей и
подростков
СПАСИБО ВАМ
за ВАШ профессиональный
ТРУД
и УСПЕХОВ НАМ!
Бормотова Ирина Михайловна, к. филос.
наук, доцент