Программа социологического исследования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РК
КОМИТЕТ НАУКИ
ИНСТИТУТ ИСТОРИИ И ЭТНОЛОГИИ ИМ. Ч. Ч. ВАЛИХАНОВА
Методы
этносоциологических
исследований
Выполнила: Абдулина А.Т., к.и.н., СНС отдела
этнологии и антропологии
План семинара
История возникновения
этносоциологии
Методы и инструментарий
этносоциологических
исследований
Организация опроса
ПРЕДМЕТ ЭТНОСОЦИОЛОГИИ
 изучение социальных аспектов
развития и формирования этнических
групп, их идентичности, интересов и
форм самоорганизации,
закономерностей их коллективного
поведения, взаимодействий
этнических групп, взаимосвязей
личности, включенной в эти группы, и
социальной среды
Программа социологического исследования
Все стадии работы социолога отражены в его главном
документе - программе социологического
исследования
Программа социологического исследования включает
подробное, четкое и завершенное изложение следующих
узловых моментов:
теоретико-методологическая часть - формулировку и
обоснование проблемы, указание цели, определение
объекта и предмета исследования, логический анализ
основных понятий, формулировку гипотез и задач
исследования;
методическая часть - определение обследуемой
совокупности, характеристику используемых методов
сбора первичной социологической информации,
логическую структуру инструментария для сбора этой
информации, логические схемы ее обработки на ЭВМ,
организационный план.
Основные этапы составления программы
исследования:
Формулировка проблемы
Определение цели и задач исследования
Логический анализ основных понятий
Построение теоретической модели предмета
исследования
5. Выдвижение гипотез и операционализация
понятий
6. Разработка эмпирической схемы объекта
исследования
7. Определение выборочной совокупности
8. Выбор методов и составление инструментария
9. Полевое обследование
10.Обработка и интерпретация полученных
данных
11.Выводы и подготовка научного отчета
1.
2.
3.
4.
Система понятий социологического исследования
 Метод – основной способ сбора, обработки и анализа данных.
 Инструментарий метода – совокупность исследовательской
документации (вопросников, бланков, дневников наблюдателя и
т. п.), обеспечивающих реализацию метода.
 Процедура метода – одна отдельно взятая операция реализации
метода (например, заполнение дневника исследователя).
 Техника метода – специальные приемы, повышающие
эффективность метода (разработки его инструментов и
осуществления процедур).
 Технология метода – последовательность процедур и техник
используемого метода.
 Методика социологического исследования – собирательное
понятие, обобщающее все используемые в исследовании
методы, их инструменты, процедуры, техники и технологии.
Основные методы исследования в социологии
Социологическое наблюдение
Наблюдение - общенаучный метод, широко используемый в естествознании,
а также в обыденной жизни. Его применение в социологии имеет
ограничения, т.к. далеко не все социальные явления поддаются
непосредственному визуальному и слуховому восприятию. Должен
применяться в комплексе с другими методами сбора информации
Чтобы превратить его в научный метод, необходимо осуществить
следующий ряд исследовательских процедур
1.
Вычленить в программе исследования те задачи и гипотезы, которые будут
решаться и обосновываться данными наблюдения.
2.
Определить в общей программе исследования или специальной программе
наблюдения:
•объект наблюдения (весь коллектив предприятия, отдельная
группа его, лидеры или что-то другое);
•предмет наблюдения, т.е. совокупность интересующих
наблюдателя свойств (признаков) объекта (факторов его поведения);
•категории наблюдения, т.е. конкретные признаки из
вышеназванной совокупности, которые одновременно отвечают
следующим требованиям:
•они особенно значимы для решения определенных в общей
программе исследования задач и гипотез;
•выражают те операционалистские понятия, которые
определены в программе;
•имеют количественный характер, т.е. могут быть замерены;
•наблюдаемые ситуации, т.е. те, при которых могут проявиться
категории наблюдения;
•условия наблюдения, т.е. те требования к ситуации, при наличии
которых наблюдение производить можно (или нельзя);
•единицы наблюдения, т.е. те акты поведения наблюдаемых, в
которых проявляются категории наблюдения в оговоренных
ситуациях при определенных условиях.
3. Подготовить инструментарий наблюдения, т. е.:

дневник наблюдения, где будут фиксироваться его результаты в закодированной или
общепонятной форме, а также действия наблюдателя и реакции наблюдаемых;

карточки для регистрации единиц наблюдения в строго формализованном и
закодированном виде (этих карточек должно быть ровно столько, сколько единиц
наблюдения);

протокол наблюдения - методический документ, обобщающий данные всех карточек и
содержащий, как минимум, три оценочных показателя;

коэффициент устойчивости наблюдения (КУН), характеризующий совпадение
результатов, полученных одним и тем же наблюдателем в различное время;

коэффициент согласия наблюдателей (КСН), показывающий степень совпадения
данных, полученных одновременно разными наблюдателями в разное время;

классификатор контент-анализа дневниковых и протокольных записей;

аудиовизуальные технические средства фиксации единиц наблюдения;

программу обработки данных наблюдения.
4. Пропилотировать (апробировать) инструментарий, внести в него, если это потребуются,
должные коррективы, размножить его в необходимом количестве экземпляров.
5. Составить план и/или сетевой график выполнения наблюдения (кто, где, когда его
проводит).
6. Разработать инструкцию наблюдателям, провести их обучение и инструктаж.
7. Осуществить комплекс операций непосредственного наблюдения в полном соответствии с
вышеозначенными требованиями и рекомендациями, которые последуют ниже.
Наблюдение имеет ряд преимуществ в
сравнении с другими социологическими
методами.
Главные из них - непосредственная связь исследователя с
объектом
его изучения, отсутствие опосредствующих звеньев,
оперативность получения информации.
Недостатки –
1. Наблюдатель вольно или невольно влияет на изучаемый процесс,
вносит в него что-то такое, что не присуще его природе.
2. Оперативность же оборачивается локальностью,
ограниченностью изучаемой ситуации, неспособностью охватить
совокупность всех признаков познаваемого явления.
3. Метод весьма субъективен, личностные качества наблюдателя
неизбежно сказываются на его результатах.
Поэтому, во-первых, данные подлежат обязательной перепроверке
другими методами, во-вторых, к поведению наблюдателей
предъявляются особые требования.
Опросные методы
Опросы проводятся социологами настолько часто, что кое-кто
оценивает их как главный и чуть ли не единственный метод
эмпирической социологии.
Этот метод не является только социологическим. В последнее
время он широко используется в политологических,
журналистских, экономических, демографических,
культурологических, психологических, правоведческих и иных
социальных исследованиях.
Основное предназначение социологических опросов получение информации о мнениях людей, их мотивах и
оценках социальных явлений, о феноменах и состояниях
общественного, группового и индивидуального сознания.
Данные, полученные опросными методами выражают субъективные
мнения опрошенных (респондентов). Их нужно сопоставлять с
информацией объективного характера, которую нужно получать
иными способами. Наибольший исследовательский эффект опросы
дают лишь в сочетании либо с контент-анализом, либо с наблюдением,
либо с экспериментом, либо с другими методами.
Практические приемы
преодоления культурной
дистанции
 1) Язык инструментария (анкеты и бланк интервью).
Используется практика перевода анкеты на язык
респондента, либо двуязычные анкеты (например,
на русском и казахском языках).
 2) Язык беседы. Интервью целесообразно вести на
том языке, которым и интервьюер, и респондент
владеют наиболее свободно.
 3) Личность интервьюера.
 В этносоциологии давно известно, что
национальность интервьюера заметно влияет на
ответы респондента. Интервьюерам,
принадлежащим к той же национальности, что и
опрашиваемый, даются более <этноцентричные>
ответы, нежели принадлежащим к другой
национальности.
Любой опрос есть специфический акт коммуникации между интервьюером
(лицом, его проводящим) и респондентом (опрашиваемым).
Потому он должен проводиться с соблюдением следующих,
правил:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Респондент знает, кто и зачем его опрашивает.
Респондент заинтересован в опросе. Анонимность опроса.
Респондент не заинтересован в выдаче ложной информации (говорит, что думает на
самом деле).
Респондент однозначно понимает содержание каждого вопроса.
Вопрос имеет один смысл, не содержит в себе нескольких вопросов.
Все вопросы ставятся таким образом, чтобы на них можно было дать обоснованный
и точный ответ.
Вопросы сформулированы без нарушения лексических и грамматических
нормативов.
Формулировка вопроса соответствуют уровню культуры респондента.
Ни один из вопросов не имеет оскорбительного для респондента смысла, не унижает
его достоинства.
Интревьюер ведет себя нейтрально, не демонстрирует свое отношение ни к
заданному вопросу, ни к ответу на него.
Интервьюер предлагает респонденту такие варианты ответа, каждый из которых
приемлем в равной степени.
Количество вопросов сообразуется со здравым смыслом, не ведет к излишней
интеллектуальной и психологической перегрузке респондента, не переутомляет его.
Вся система вопросов и ответов достаточна для получения того объема информации,
которая необходима для решения исследовательских задач.
Типы вопросников
Вопросник с целью изучения
социальных процессов в
различных этнических
общностях;
вопросник с целью изучения
собственно этнических
процессов в различных
социальных группах;
вопросник с целью детального
изучения той или иной характеристика этноса.
Блоки индикаторов:

социальная структура;
 духовная культура (современная и
традиционная);
 материальная культура;
 семья и семейные отношения;
 язык;
 условия жизни и быта;
 межэтнические контакты и отношения;
 этническое самосознание.
 Индикаторы социального состава:
 место работы респондента;
 его должность и квалификация;
 общее и специальное образование.
 Индикаторы вертикальной мобильности:
 социальный статус респондента в различные
периоды его жизни: в начале трудовой деятельности
(где и кем работал, респондент, возраст, в
котором он начал самостоятельно трудиться, и т.
д.).
 Индикаторы потенциальной вертикальной
мобильности и внутрипоколенной мобильности:
 вопросы, касающиеся учебы и профессиональной
подготовки, а также планов респондентов
относительно возможной смены профессии и
места работы, кем работал мигрант после
переезда, образование и возраст в момент
переезда.
 Индикаторы горизонтальной мобильности:
 длительность проживания в данном населенном
пункте, место рождения, место-выбытия (город или
село, из районов республики или из других
республик);
 частота выезда за пределы республики, направление
выезда, для сельских жителей - частота поездок в город
и подробная характеристика причин и мотивов
поездок.
 Индикаторы потенциальной миграции:
 желание переехать, мотивы потенциальной миграции,
направление и оценка возможности переезда.
 Индикаторы межпоколенной мобильности:
 социально-профессиональная принадлежность и
образование отца и матери к моменту начала
индивидом трудовой деятельности), к респонденту
(индикаторы уже упоминались), социальнопрофессиональная принадлежность и образование
самого респондента и старшего из взрослых детей.
 Индикаторы социального самочувствия:
 условия и режим работы, отношения с
руководством и коллегами, размер зарплаты и т. п.;
 предпочтение видов трудовой деятельности,
желание сменить место работы и профессию,
условия успеха в трудовой деятельности,
престижность профессии, легко ли устроиться на
такую работу.
 Индикаторы общественной активности индивида:
 партийность, участие в общественной работе, степень влияния на решение важных вопросов в
коллективе, каналы этого влияния.
 Индикаторы семьи и брака:
 семейное положение, размер и состав семьи, кто является
главой семьи и главным кормильцем, число детей в семье,
доход на одного члена, возраст вступления информатора в
брак, национальность и социально-профессиональный
статус супруга.
 Индикаторы внутрисемейных отношений:
 распределение обязанностей в семье, кто присматривает
за детьми, оценка семейных отношений, что мешает
семейной жизни, какой образ семейной жизни более
привлекателен.
 Индикаторы условий жизни и быта семьи и индивида:
 размер жилплощади, наличие коммунальных удобств,
число комнат, удовлетворенность ими и причины
неудовлетворенности, наличие подсобного хозяйства
(размер приусадебного участка, наличие сада и огорода,
скота и птицы), наличие предметов обихода.
 Индикаторы удовлетворенности респондентов
культурно-бытовыми условиями жизни в
населенном пункте и работой культурно-массовых,
медицинских, торговых учреждений и транспорта.
 Индикаторы потребления различных видов духовной
культуры:
 чтение книг, чтение газет, прослушивание
радиопередач, просмотр телепередач,
посещение театров, посещение кинотеатров, но и
жанровое разнообразие выбора («какую музыку
любите», «любимые танцы», «выбор книг», «выбор
телепередач», «выбор концерта», «отношение к
поэзии»).
 Индикаторы национальных предпочтений в
духовной профессиональной культуре.
 Индикаторы языковой компетенции:
 вопросы о свободном владении языком (своей
национальности или другими), вопросы о родном языке
респондента, об уровне знания второго языка, об умении
читать и писать на втором языке. Сюда примыкают
вопросы о языке школьного обучения респондента и
месте овладения вторым языком (для лиц нерусской
национальности, как правило, речь идет о русском
языке).
 Индикаторы языкового поведения:
 вопросы о языке преимущественного общения в семье,
на работе, о языке выступления на собраниях, о языке
чтения книг, газет, прослушивания радио- и телепередач,
о языке школьного обучения детей, язык, на котором информатор впервые стал говорить в детстве.
 Индикаторы языковых предпочтений:
 каким языком овладел бы информатор, желательный язык
обучения для детей.
 Индикаторы обычаев и обрядов:
 празднование религиозных праздников, отношение к
обрядам крещения и обрезания, отношение к религии
респондента и его родителей;
 вопросы о бытовании свадебных обрядов и об
отношении к ним.
 Индикаторы материальной культуры:
 Вопросы по пище, одежде, жилищу, причем выясняется
бытование и предпочтение их национальных форм
(подробный анализ знания информаторами блюд
национальной кухни, утвари, одежды - обрядовой,
праздничной, повседневной).
 Индикаторы знания видов традиционной духовной
культуры (так называемый фольклорный блок
вопросов):
 необходимо назвать народные песни, сказки,
предания, танцы.
 Индикаторы межнациональных отношений:
 фиксируется информация об этническом составе
локальных групп, а затем выясняется отношение
индивида к межэтническим контактам на разном
уровне;
 национальный состав семьи, национальная
принадлежность родственников, друзей, трудового
коллектива;
 отношение респондента к межнациональным
контактам на разных уровнях: отношение вообще к
национально смешанным бракам, национально
смешанным коллективам и отношение к браку с
представителем другой национальности его
ближайших родственников и детей.

Типы вопросов по характеру ответов:

Фиксирующие - отражают реальное поведение;

оценочные – выявляют ориентации;

мотивационные — выявляют ориентации.

Типы вопросов в зависимости от цели постановки:

результативные - исследователь получает информацию о тех или иных явлениях;

функциональные - дают возможность упорядочить процесс интервью (контрольные
вопросы и вопросы-фильтры).

Типы вопросов по степени разработки:

открытые – предусматривается свободная запись ответов респондентов;

закрытые – с двумя вариантами ответов (- да; - нет);

полузакрытые - несколько вариантов ответов и оставляется место для непредусмотренных высказываний, для чего вводится в шкалу вариантов градация «другое»;

альтернативные вопросы;

шкальные вопросы - выявляется интенсивность бытования изучаемого явления,
употребляются чаще всего там, где ответы выражаются в количественном виде —
возраст, число книг, имеющихся в семейной библиотеке, среднемесячный заработок.

Ретроспективные;

Проективные:

реальные;

условные.
Анкетирование
Анкетирование - письменная форма опроса,
осуществляющаяся, как правило, заочно, т.е. без прямого и
непосредственного контакта интервьюера с респондентом.
Оно целесообразно в двух случаях:
а) когда нужно спросить большое число респондентов за
относительно короткое время,
б) респонденты должны тщательно подумать над своими
ответами, имея перед глазами отпечатанный вопросник.
Анкетирование бывает сплошным (охватывающим всех
членов изучаемой общности), и выборочным.
Достоверность и надежность полученной анкетированием
информации зависит, прежде всего, от репрезентативности
выборки.
АНКЕТА - основной инструмент этого метода
Состоит из:
1. преамбульно - инструктивного раздела, (в условиях
заочного общения с респондентом преамбула - единственное средство
мотивации респондента на заполнение анкеты, формирования его
установки на искренность ответов, кроме того, в преамбуле говориться
о том, кто и зачем проводит опрос, даются необходимые комментарии
и инструкции по работе респондента с анкетой)
2. "паспортички",
3. опросного листа.
Опросный лист разрабатывается не только на основе общих
требований к опросу, но и с учетом ряда дополнительных
соображений.
В анкете можно и нужно ставить:
1.
вопросы вытекающие из исследовательской программы и процедурнофункциональные, нацеленные на оптимизацию хода опроса;
2.
прямые, предлагающие респонденту выразить свою собственную позицию, и
косвенные (согласие или несогласие с позиций других людей)
3.
вопросы - "крючки", ставящиеся для того, чтобы респондент "клюнул", т.е. ради
поддержания его интереса к заполнению анкеты
4.
вопросы - "фильтры", позволяющие выделить часть респондентов по какому-либо
признаку, скажем, отсеять ту их часть, мнение которой по следующему за
"фильтром" вопросу представляется либо особо ценным, наоборот, либо не очень
важным
5.
контрольные вопросы, проверяющие устойчивость и непротиворечивость мнений
респондентов
6.
вопросы - "ловушки", являющиеся разновидностью контрольных, предназначенные
для выяснения степени искренности ответов
Опросный лист разрабатывается не только на основе общих
требований к опросу, но и с учетом ряда дополнительных
соображений.
В анкете можно и нужно ставить:
7. наводящие вопросы, помогающие точнее понять смысл последующего (более
важного) вопроса
8. дихотомические вопросы, предполагающие два взаимоисключающих друг друга
варианта ответа (типа "да - нет")
9. вопросы - "меню", т.е. с поливариантными ответами, когда респондент может
выбрать любое сочетание вариантов ответов
10. вопросы - "диалоги", ответы на которые составляются из ответов воображаемых
лиц
11. шкальные вопросы, т.е. такие, ответ на которые заключен в шкалировании чеголибо
12. табличные вопросы, предполагающие ответ в форме заполнения таблицы
13. закрытые вопросы, т.е. сопровождаемые всеми теоретически возможными
вариантами ответа, из которых респонденту предстоит выбрать тот, который
соответствует его мнению
14. открытые вопросы, не содержащие ни одного варианта ответа, предполагающие,
что респондент напишет то, что хочет, в специально отведенном месте анкеты
15. полузакрытые, точнее, частично закрытые (или частично открытые) вопросы, на
которые заранее дана лишь часть вариантов ответа, которая может не удовлетворить
респондентов, имеющих возможность дописать свой вариант.
Интервьюирование
Интервьюирование - форма очного проведения опроса,
при котором исследователь находится в
непосредственном контакте с респондентом.
Этот метод предпочтительнее анкетирования в следующих
отношениях:
а) вопросов без ответов при нем практически не
бывает;
б) неопределенные или противоречивые ответы могут
быть уточнены;
в) имеется возможность наблюдения за респондентом и
фиксации не только его вербальных ответов, но и
невербальных реакций;
г) получаемая информация полнее, глубже и
достовернее по сравнению с анкетой.
Главный недостаток метода интервьюирования - его
малая оперативность, существенные затраты времени,
необходимость большого числа интервьюеров,
невозможность его использования в ситуациях
краткосрочных массовых опросов.
Процедуры выборки:
– это метод исследования, когда из общей изучаемой (генеральной) совокупности
однородных единиц отбирается некоторая ее часть (выборочная совокупность) и
только эта часть подвергается обследованию.
1) определение слоев и групп населения, на которые предполагается
распространить полученные результаты опроса (генеральная
совокупность);
2) определение численности опрашиваемых, необходимой и достаточной для
репрезентации генеральной совокупности
3) определение правила поиска и отбора респондентов на последней стадии выбора.
Обычно социологи используют в своих исследованиях случайную
выборку. При случайной выборке исследователи осуществляют
произвольный отбор объектов исследования с применением либо
случайных чисел, либо систематической выборки. Если выборочная совокупность
слишком велика, проводится квотная выборка, предполагающая разбивку ее на
страты по полу, возрасту,
социальному классу, месту жительства.
Наибольшее распространение в социологии получило
стандартизированное интервью, отличительной
особенностью которого является жесткая
последовательность, заранее подготовленные четкие
формулировки вопросов и продуманные модели ответов
на них.
Его можно проводить по опросному листу анкеты, что
зачастую и делается для контроля и дополнения
данных анкетирования.
полустандартизированное интервью:
проводится на основе не формализованного опросного
листа, а памятки ("путеводителя") с перечнем
обязательных вопросов, как правило, полузакрытых, не
исключающих обсуждения с респондентом иных, но
связанных с темой исследования проблем
фокусированные интервью:
стандартизирован лишь исходный вопрос (правда, в
нескольких вариациях), а главная задача видится в
сосредоточении внимания респондентов на
обсуждении того варианта проблемы, который
представляется им самым важным
свободное и разведывательное интервьюирование:
Свободное интервью:
проводят, когда перед интервьюером стоит проблема собрать
соответствующую исследовательским задачам информацию без
наличия предварительно разработанного инструмента.
Здесь социолог свободен в выборе вопросов, определении их
порядка, количества и способов выражения, а также приемов
фиксации информации.
Разведывательное интервью (другое его обозначение глубинное)
используют при определении и/или уточнении формулировки
рабочих гипотез на этапе разработки программы
исследования. Его цель не только и не столько в том, чтобы
получить информацию об объекте, столько в выяснении того,
какую информацию предстоит произвести в предстоящем
исследовании. При этом как интервьюер, так и респондент
свободны в выборе способов ведения беседы
Почтовый опрос
форма анкетирования посредством почты, предполагающая рассылку анкет
(по специально подобранным адресам) тем лицам, которые в совокупности
репрезентируют изучаемый объект
Достоинства метода - возможность:
а) получить ответы на вопросы деликатного и интимного характера,
б) охватить опросом населенные пункты, куда анкетерам невозможно
добраться,
в) иметь дополнительную информацию, корректирующую данные,
произведенные любым иным методом,
г) экономить средства (почтовый опрос обходится, как минимум, в
два раза дешевле обычного интервьюирования).
Недостатки:
а) низкий возраст анкет,
б) перекосы репрезентативности,
в) неизбежность выбраковки,
г) нарушение правила анонимности опроса,
д) усиливающее искажение ответов.
Обязательные требования данного метода:
1. тщательный, многоаспектный и многоразовый пилотаж проекта
анкеты;
2. обстоятельная инструкция к ее заполнению;
3. шифровка конвертов;
4. вложение в почтовые отправления чистого конверта для возврата
анкеты;
5. напоминание респондентам о необходимости возврата заполнения
анкеты
(телефоном, почтой и иными средствами).
Метод экспертной оценки
Применяется в ситуации, когда для оценки какого-либо
явления трудно или вообще невозможно выделить объект –
носитель проблемы и, соответственно, использовать его в
качестве источника информации.
Чаще всего такие ситуации связаны с попыткой
прогнозировать изменение того или иного социального явления,
процесса; с необходимостью представить состояние
интересующего исследователя предмета через один, два, пять и
более лет или дать объективную оценку таким сторонам
деятельности и качествам людей, по которым их самооценка
может оказаться искаженной.
Два основных метода
анализа документов
Традиционный анализ –
Формализованный или контент-
самостоятельный творческий
анализ. Этот вид анализа
процесс, который зависит от:
ориентирован на извлечение
1)содержания и направленности
социологической информации из
самого документа;
2) условий, целей и задач
проводимого исследования;
3) научной квалификации и
таланта самого исследователя.
Отсюда видно, что
Традиционный анализ несет в
себе возможность нарушения
принципа объективности в
объяснении документа.
больших массивов документальных
источников, трудно поддающихся
традиционному интуитивному
анализу. В его процессе в
изучаемом тексте выделяются
определенные, интересующие
исследователя элементы
содержания (термины, имена
политических деятелей, суждения,
точки зрения, различные виды
публикаций и т.д.).
Их классифицируют, подсчитывают
и проводят количественный анализ.
Литература к теме
 Барг М.А. Категории и методы исторической науки. М., 1984.
 Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М.,
1987; 2003.
 Койгельдиев М.К. Национальная историография на
современном этапе: попытки осмысления собственного
пути // Материалы науч. конф. «Историческая наука
постсоветской Центральной Азии: обретения и проблемы».
Алматы, 2006.
 Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии
К.Маркса. М., 1976.
 Мазур Л.Н. Методы исторического исследования.
Екатеринбург, 2010.
 Мелконян Э.Л. Проблемы сравнительного метода в
историческом знании. Ереван, 1981.
 Очерки по историографии и методологии истории
Казахстана. - Алматы: Искандер, 2007. - 328 с.
Литература к теме
 Парфенов И.Д. Методология
исторической науки. Саратов, 2001.
 Розова С.С. Классификационная
проблема в современной науке.
Новосибирск, 1986.
 Ракитов А.И. Историческое познание. М.,
1983.
 Типология и классификация в
социологических исследованиях. М., 1982.
 Санцевич А.В. Методика исторического
исследования. М., 1990.
СПАСИБО!