педагогической компетентности классного руководителя в

Требование к профессионально – педагогической
компетентности классного руководителя
в условиях нового стандарта.
«Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали.
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит”.
«Воспитание – великое
дело: им решается
участь человека».
Воспитательная система школы
помогает детям освоить опыт
ценностного отношения к миру, к делу,
к другим людям и позволяет:
- учесть возрастные
особенности школьника;
-обеспечить ориентацию
воспитания на зону
ближайшего развития ребёнка;
- стимулировать развитие
субъективности школьника,
- реализовать личностно
ориентированный
подход к процессу воспитания;
совершенствование
его неповторимости
и индивидуальности;
-способствовать накоплению
опыта жизни с ориентацией
на «человека рядом»
Актуальные проблемы развития
профессиональной
компетентности классного
руководителя связаны с новыми
задачами воспитания в
современных условиях:
• приобщение воспитателей и воспитанников к ценностям
гуманитарной культуры, духовности и нравственности;
• создание условий для развития ребенка как субъекта
культуры и собственного жизнетворчества;
• оказание помощи ребенку в развитии творческого
потенциала, склонностей, способностей и жизненном
самоопределении;
• социальная защита и охрана детства, жизни и здоровья
детей.
•
•
•
•
•
•
•
•
Общие требования к профессионализму классного
руководителя
владеть основами знаний по общей психологии;
уметь проектировать систему работы по основным
направлениям воспитания;
знать принципы, содержание, методы, средства и формы
воспитательного процесса;
иметь целостные представления о процессах и явлениях,
происходящих в классе;
понимать сущность и социальную значимость своей
педагогической деятельности в деле формирования личности
выпускника;
уметь рационально и эффективно организовать свою работу и
деятельность класса, в том числе планировать, анализировать
результаты, взаимодействовать с коллегами;
психологически должен быть готов к выполнению своей
профессиональной деятельности;
должен быть готов к самостоятельному овладению
педагогическими знаниями в области психолого-
Мониторинг в воспитании – это
форма организации сбора, хранения,
обработки и распространения
информации о воспитании в школе,
обеспечивающая непрерывное
слежение за его состоянием и
прогнозирование его развития.
Мониторинг деятельности
классных руководителей за
последние три года
25
20
высокий
15
средний
10
низкий
5
0
20092010
уч.год.
20102011
уч.год.
20112012
уч.год
Уровень воспитанности
учащихся за последние три года
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
Кол-во учащихся
высокий
средний
низкий
2009- 2010- 20112010
2011
2012
уч.год. уч.год. уч.год
Выводы:
• в целом наблюдается повышение эффективности
воспитательного процесса;
• выявляются проблемы, требующие принятия
управленческих решений: о развитии самоуправления в
коллективах, о путях формирования мотивации, о
повышении уровня воспитанности, о дальнейшей работе
по повышению профессионального мастерства педагогов;
• самыми сложными проблемами для классных
руководителей являются умение анализировать
воспитательную работу, умение проводить
педагогическую диагностику.
1. Развитие ученического самоуправления.
2. Успеваемость учащихся в классе.
3. Содействие освоению школьникам программ
дополнительного образования.
4. Результативность проводимой профилактической работы.
5. Уровень воспитанности учащихся.
6. Уровень удовлетворённости деятельностью классного
руководителя.
7. Определение воспитательных целей и задач и выполнение
плана воспитательной работы с классом.
8. Обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья
учащихся.
9. Обеспечение позитивных отношений с родителями
обучающихся
10. Активность класса в общешкольных мероприятиях.
11.Участие обучающихся класса социально-значимой
деятельности.
1 - Развитие ученического
самоуправление в классе
5 - Диагностика воспитанности
Высокий-65,2%
Средний – 34,8%
Высокий-87%
Средний- 13%
7 - Определение воспитательных
целей и задач, выполнение плана
воспитательной работы
Высокий -65,2%
Средний -34,8%
10 - Активность класса в
общешкольных мероприятиях
Высокий -65.2%
Средний -34,8%
11 - Участие обучающихся класса в
социально-значимой деятельности
Высокий -43,5%
Средний -56,5%
Пункт 1. Развитие ученического самоуправление в классе
Высокий уровень – 16 кл., что составляет 70%
Средний уровень – 3 кл., что составляет 13 %.
Пункт 3. Содействие освоение школьниками программ
дополнительного образования
100 % результат -11 классных руководителей.
Высокий уровень - 12 классных руководителей.
Средний уровень - 1 классный руководитель.
Пункт 4. Результативность проводимой профилактической
работы
100 % - 23 классных руководителей
Пункт 5. Диагностика воспитанности
Высокий уровень – 10 классов
Средний уровень – 13 классов
Спасибо
за внимание!