Обоснование необходимости гуманно

Особенности современных детей
Нравственное чутьё
на ложь
Повышенная
чувствительность,
ранимость
Сгармонизированная
рабоат правого и левого
полушарий мозга
Целостное
восприятие мира
Не принятие
абсолютной
власти
Потребность
философских
размышлений
Гуманно – личностный подход – основное условие
современного учебно – воспитательного процесса
Допущения Гуманной педагогики
•Ребёнок – Явление Духа
•Ребёнок – носитель своей миссии
•Ребёнок обладает энергией Духа для
реализации своей миссии
Философско-обобщённое представление о
ребёнке
Ребёнок
Внутренние
качества ребёнка
проявляются
через его
страсти:
1
2
Энергия
3
духа
1. Страсть к
свободе
2. Страсть к
взрослению
3. Страсть к
развитию
1. Явление Духа
2. Носитель миссии
3. Обладает энергией для
реализации мисси










Отмечать попытки учителя устанавливать сотрудничество с
детьми.
Проявлять личностный, а не предметный (ЗУН) интерес к ученику.
Усиливать воспитательные и нравственные аспекты взамен
обучающим приёмам.
Настраивать детей прилагать усилия, чтобы они собственным
напряжением и мотивационно присваивали знания.
Строить уроки на основе устремления ребёнка на развитие,
взросление и свободу.
Создавать ученикам условия жить на уроках (думать, рассуждать,
творить), а не просто слушать и усваивать материал.
Стремиться к установлению духовной общности с каждым
учеником.
Помогать ребёнку обращать внимание на свой духовный мир.
Зарождать интерес к духовному аспекту слова.
Сделать ведущими оценочные действия учеников ( самоконтроль,
самооценка, самопроверка), взамен единоличного выставления





Развивать такие человеческие качества как чуткость,
доброжелательность, правдивость, сопереживание, отзывчивость,
сочувствие, чистота. Они или есть или их нет; Эти человеческие
качества не подлежат статистической обработке, тестированию,
технологизации.
Есть главный метод воспитания – это образ жизни самого воспитателя,
учителя: его благородство, милосердие, культура, его возвышенное
слово, его стремление совершенствоваться, утончать свои чувства и
отношение к ребёнку, ко всем окружающим.
Вырабатывать положительное отношение школьника к учению, чтобы
он не отбывал в школе, а проживал учение (А.Н. Леонтьев).
Пропитывать образовательные курсы духовностью.
Превращать учебные предметы (дающие в итоге знания), в
образовательные курсы, создающие в детях целостный
мировоззренческий взгляд на те знания, которые они присваивают в
процессе учение
разработала учитель высшей категории
общеобразовательной профильной
школы №11 I-III ступени, учитель-методист,
Рыцарь Гуманной педагогики Бак В.Ф.
г. Артёмовск, Украина.