Трудности формирования процесса письма, пути их преодоления.

ТРУДНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОЦЕССА ПИСЬМА, ПУТИ ИХ
ПРЕОДОЛЕНИЯ.
«Письменная речь не есть простой перевод устной
речи в письменные знаки, и овладение письменной
речью не есть просто усвоение техники письма…»
Л.С.Выготский
Письмо – сложный навык и вид графомоторной
деятельности.
Техника
письма
требует
согласованной работы различных анализаторов:
 речеслухового, помогающего произвести отбор
нужного звука;
 речедвигательного, помогающего осуществлять
проговаривание;
 двигательного,
помогающего
осуществлять
мелкие движения мышц кисти и всей руки;
 зрительного,
участвующего
в
подборе
соответствующих букв(графем).
Несформированность какой-либо из данных
функций может вызвать нарушение письма.

Речеслуховой анализатор.
Человек обладает 3 видами слуха:
физическим, музыкальным, речевым.
Необходимо упомянуть и о способности человека к
распознаванию
звуков
речи
–
это
фонематический слух.
В ходе специального обучения ребёнок учится
звуковому анализу и синтезу –фонематическому
восприятию.

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ:
1. ОПОРА НА ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ ПРИ АНАЛИЗЕ
ЗВУКОВ.
2.СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОВТОРЕНИЕ СЛОГОВЫХ ЦЕПОЧЕК .
3.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОБОЗНАЧЕНИЙ :
ЗВОНКИЙ
ЗВУК
–ГЛУХОЙ
4.ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТА ЗВУКА В СЛОВЕ: ПОДЧЕРКНИ,
НАЗОВИ, НАПИШИ( НАЧАЛО, СЕРЕДИНА, КОНЕЦ)Р_, _Р_,
_Р.
5.ВЫПОЛНЕНИЕ ПОЗИЦИОННОГО АНАЛИЗА: МЕЖДУ,
ПОСЛЕ, ПЕРЕД КАКИМ ЗВУКОМ СТОИТ ЗАДАННЫЙ ЗВУК.
6.ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ
ВСЕХ
ЗВУКОВ
ПО
ПОРЯДКУ,
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
КОЛИЧЕСТВА
ЗВУКОВ
В
СЛОВЕ.
7.ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ
АНАЛИЗ
СЛОВ.
8.ПРИДУМЫВАНИЕ СЛОВА ПО
ЗАДАННОЙ СХЕМЕ.
9.ПРИДУМЫВАНИЕ
СЛОВА
ИЗ
3,4,5….
ЗВУКОВ.
ЕСЛИ РЕБЁНОК ПРОПУСКАЕТ БУКВЫ, ТО РЕШИТЬ ДАННУЮ
ПРОБЛЕМУ
ПОМОГУТ
УПРАЖНЕНИЯ:
«МАГАЗИН». НУЖНО НАРИСОВАТЬ ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ПРЕДМЕТЫ,
НАПРИМЕР,
И
, ЗАТЕМ
«ПРОДАТЬ»
ИХ
,
РЕКЛАМИРУЯ
ПО
ОДНОЙ
БУКВЕ:
А-АРОМАТНЫЙ, Р – РАСТЁТ, Б –БОЛЬШОЙ, У – УКАЧУ ДОМОЙ, З –
ЗЕЛЁНЫЙ.
«АРАБСКОЕ ПИСЬМО» ВЗРОСЛЫЙ ДИКТУЕТ СЛОВА, КОТОРЫЕ
РЕБЁНОК ДОЛЖЕН НАПИСАТЬ С ПРАВОЙ СТОРОНЫ СТРОЧКИ «ЗАДОМ
НАПЕРЁД»: РЫБА = АБЫР, МАМА = АМАМ… УПРАЖНЕНИЕ ДАЁТ
ХОРОШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. ЕСЛИ РЕБЁНОК ПЕРЕСТАВЛЯЕТ БУКВЫ ИЛИ
НЕ
ДОПИСЫВАЕТ
СЛОВА.
«НЕУДАЧНЫЙ РОБОТ». НУЖНО ПРОДИКТОВАТЬ ТОЛЬКО ТУ ЧАСТЬ
СЛОВА, КОТОРУЮ РЕБЁНОК НЕ ДОПИСЫВАЕТ: ПО - - - - - - - - (ПОНЕДЕЛЬНИК), - - - - ДЕЛЬ - - -, ПОНЕДЕЛЬН - -.
ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР.
ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ РЕБЁНКА В ШКОЛУ ВАЖЕН
ПОКАЗАТЕЛЬ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. ПРИ ЕГО
НАРУШЕНИЯХ В ТЕТРАДЯХ ДЕТЕЙ НАБЛЮДАЮТСЯ:
-ДРОЖАЩИЕ ЛИНИИ;
-КОЛЕБАНИЕ НАКЛОНА И ВЫСОТЫ БУКВ;
-БЫСТРОЕ НАСТУПЛЕНИЕ МЫШЕЧНОГО УТОМЛЕНИЯ;
-НЕБРЕЖНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ДВИГАТЕЛЬНОГО
АНАЛИЗАТОРА:
1.ПАЛЬЧИКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
2.УПРАЖНЕНИЯ НА МЕЖПОЛУШАРНОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ:
«КУЛАК – РЕБРО –ЛАДОНЬ», «ИНОПЛАНЕТЯНЕ
ЗДОРОВАЮТСЯ»…
(СНАЧАЛА – ПРАВОЙ РУКОЙ, ПОТОМ – ЛЕВОЙ, ЗАТЕМ –
ОБЕИМИ ВМЕСТЕ. ПРИ ЗАТРУДНЕНИЯХ ПРОИЗНОСИТЬ
КОМАНДЫ ВСЛУХ ИЛИ ПРО СЕБЯ).
3.УПРАЖНЕНИЯ С БУМАГОЙ.
4.ВЫКЛАДЫВАНИЕ БУКВ ИЗ ПОДРУЧНОГО МАТЕРИАЛА.
РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР
РЕБЁНОК С НАРУШЕНИЯМИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ,
ОПИРАЯСЬ НА СВОЁ ДЕФЕКТНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ,
ФИКСИРУЕТ ЕГО НА ПИСЬМЕ:
«КАК ГОВОРЮ, ТАК И ПИШУ».
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНОГО
АНАЛИЗАТОРА:
1.КОНТРОЛЬ ЗА ПРАВИЛЬНЫМ ПРОИЗНОШЕНИЕМ
ЗВУКОВ.
ОБРАЗЕЦ:
ЗВУК [ Р]: ГУБЫ –ПОЛУРАСКРЫТЫ, ЗУБЫ – ЩЕЛЬ, ЯЗЫК
– ДРОЖИТ, ВОЗДУШНАЯ СТРУЯ – ПРЕРЫВИСТАЯ, ГОЛОС
– ЗВЕНИТ.
2.РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ ГУБ, ЯЗЫКА, ЩЁК.
(ТРАДИЦИОННЫЕ ЛОГОУПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА:
«ЛОПАТОЧКА», «ИГОЛОЧКА», «ЧАСИКИ», «ЧАШЕЧКА»…).
3.СКОРОГОВОРКИ, ЧИСТОГОВОРКИ.
4.УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАПОРА
ВЫДЫХАЕМОЙ СТРУИ ВОЗДУХА.
5.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ,
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, СТИХАХ, РАССКАЗАХ.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР.
ВИДЫ ОШИБОК ПРИ НЕДОРАЗВИТИИ ЗРИТЕЛЬНОГО
АНАЛИЗАТОРА:
1.СМЕШЕНИЕ БУКВ ПО ОПТИЧЕСКОМУ СХОДСТВУ:
Б-Д, П-Т, И-У,Х-Ж, Ш-Щ, Л-М, И-Ш, О-А, К-Н,Г-П
2.ЗЕРКАЛЬНОСТЬ.
3. ТРУДНОСТЬ УДЕРЖАНИЯ НАКЛОНА, СТРОКИ.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО
АНАЛИЗА И СИНТЕЗА:
-НАЗВАТЬ ПРЕДМЕТЫ ПО ИХ КОНТУРАМ;
-ВЫПОЛНИТЬ ПОИСК «СПРЯТАННЫХ» ПРЕДМЕТОВ НА
КАРТИНКЕ;
-НАЗВАТЬ И ДОРИСОВАТЬ ПРЕДМЕТЫ;
-НАЗВАТЬ ПЕРЕЧЁРКНУТЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ;
-ВЫДЕЛИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ, НАЛОЖЕННЫЕ ДРУГ НА ДРУГА;
-ПОКАЗАТЬ ПРАВИЛЬНО НАПИСАННЫЕ БУКВЫ;
-РАСПРЕДЕЛИТЬ ПРЕДМЕТЫ ПО ВЕЛИЧИНЕ.
ОБЯЗАТЕЛЬНО РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ!
ИГРЫ «ЧЕГО НЕ СТАЛО» , «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?», ЗАПОМИНАНИЕ
КАРТИНОК, ФИГУР 4-5 В РЯДУ, НАХОЖДЕНИЕ ИХ СРЕДИ ВСЕХ.
«ЗЕРКАЛЬНЫЕ РИСУНКИ»
ЧТОБЫ ПОМОЧЬ ДЕТЯМ ПРЕОДОЛЕТЬ
ПЕРЕЧИСЛЕННЫЕ ТРУДНОСТИ, ВЗРОСЛЫЕ
ДОЛЖНЫ СВОЕВРЕМЕННО ОКАЗАТЬ ИМ
ПОМОЩЬ, А ДЛЯ ЭТОГО НУЖНЫ ТЕРПЕНИЕ,
ТЕРПЕНИЕ И СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ХВАЛИТЬ РЕБЁНКА, НЕ
ТОРОПИТЕ ЕГО, НЕ ЗАСТАВЛЯЙТЕ
МНОГОКРАТНО ПЕРЕПИСЫВАТЬ!
УСПЕХОВ ВСЕМ ВАМ!