Концепция обновления региональной системы повышения

Концепция обновления
региональной системы
повышения квалификации
работников образования
Калужской области
Концепция обновления системы повышения квалификации
Противоречия
 между высоким темпом изменений образовательных потребностей педагогов






и установленной периодичностью повышения квалификации (проведение
комплексных курсов повышения квалификации 1 раз в 5 лет, что
регламентировано в нормативных документах)
между новыми требованиями к модернизации образования и традиционным
содержанием методической работы
между содержанием основных направлений комплексной модернизации
развития образования региона и существующими программами повышения
квалификации
между существующей системой аттестации педагогических кадров и
необходимостью регулярной объективной оценки уровня сформированности
профессиональных компетенций
между преимущественно государственным характером финансирования и
необходимостью создания рынка образовательных услуг
между востребованностью построения персонифицированных моделей по
работе с педагогами для реализации дифференцированного подхода в их
профессиональной подготовке и отсутствием разработанной содержательной
основы, определяющей специфику деятельности системы повышения
квалификации
между зарождающимися тенденциями сетевого взаимодействия
методической службы региона, образовательных учреждений, педагогов и
отсутствием научного обоснования этого процесса
Концепция обновления системы повышения квалификации
Обеспечение перспективных потребностей системы
общего образования




Необходимо:
создание банка образовательных потребностей на основе
мониторинга
развитие направлений маркетинговой деятельности
разработка программ курсов повышения квалификации,
направленных на реализацию социального заказа
включение в программы повышения квалификации модулей,
отражающих современные потребности системы образования:
менеджмент в образовании, образовательные учреждения в
условиях введения нормативно-подушевого финансирования и
отраслевой системы оплаты труда, формирование независимой
системы оценки качества образования, развитие сети
образовательных учреждений для получения качественного
общего образования, независимо от места жительства, развитие
форм государственно-общественного управления
Ожидаемые результаты:
 соответствие содержания дополнительного профессионального
образования социальному заказу и перспективным потребностям
системы общего образования
Концепция обновления системы повышения квалификации
Описание обновленной модели повышения
квалификации
Факторы, определяющие выбор сетевой модели повышения
квалификации и профессиональной переподготовки педагогических
кадров :





постоянное изменение внешней среды и необходимость адаптации к
этим изменениям
постоянное усложнение профессиональной деятельности
повышение значения фактора времени (повышение оперативности
действий требует нового подхода к методам обучения и управления)
низкая эффективность общепринятых форм кооперации при решении
возникающих проблем
наличие межорганизационных систем информации и коммуникации
Концепция обновления системы повышения квалификации
Принципы построения сетевой организации региональной
системы повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования







принцип мобильности образовательной среды –
содержание дополнительного профессионального образования формируется на
основе программ, структурированных по модульному принципу которые позволяют
конструировать учебные курсы и семинары из вариативных (углубляющих) учебных
элементов по различным проблемам современного образования, мотивационноцелевой модуль позволяет разработать учебно-тематический план совместно всеми
субъектами образовательного процесса
принцип ориентации на деятельностный подход максимальное использование интерактивных методов в образовательной практике.
принцип внутренней мотивации субъектов - профессиональная успешность
педагога, тесно связанная с особенностями мотивации, с профессиональными и
личностными интересами учителя, возможностью признания его достижений ,
профессионального роста
принцип дифференциации – содержание и формы повышения квалификации
определяются с учетом профессиональных уровней педагогов
принцип персонификации – повышение квалификации и методическая работа
строится на основе профессиональных потребностей работников образования и
опирается на анализ и самоанализ результатов деятельности образовательных
учреждений и педагогов
принцип ориентации на саморазвитие - постоянное вовлечение педагога в
процесс непрерывного образования, самообразования, активизация потребности
профессионального самосовершенствования
принцип добровольности – договорная система взаимодействия субъектов сети,
основанная на проблемно-целевой, личностно ориентированной,
персонифицированной ориентации
Концепция обновления системы повышения квалификации
Сетевая организация

Сетевая организация определяется как организационный
тип, который характеризуется структурой свободно
связанной сети принципиально равноправных и
независимых партнеров

Главные усилия сетевой структуры направлены на
сохранение различий между отдельными партнерами (и тем
самым разнообразия их ресурсов), при одновременном
признании ими коллективных ценностей и стремлении к
достижению общих целей путем активного включения в
процессы принятия решений и объединения ресурсов

Сетевое взаимодействие имеет проблемно-целевые
ориентиры, способствующие реализации личностноориентированного, персонифицированного подхода
Концепция обновления системы повышения квалификации
Сетевая модель повышения квалификации и
переподготовки педагогических кадров
Условные
обозначения:
РРЦ – ресурсные
региональные
центры
РМЦ –
ресурсные
муниципальные
центры
РЦ ОУ –
ресурсные
центры
образовательны
х учреждений
Концепция обновления системы повышения квалификации
Сочетание вертикально-горизонтальных связей и
сетевой структуры
•сетевое взаимодействие
помогает мобильно переходить с
одного уровня на другой и
комплексно решать
образовательные проблемы
•сетевое взаимодействие имеет
проблемно-целевые ориентиры,
способствующие реализации
личностноориентированного,персонифициро
ванного подхода
•горизонтально-вертикальные
связи позволяют осуществлять
преемственность в решении
общегосударственных задач
Концепция обновления системы повышения квалификации
Основные функции региональных ресурсных центров
(РРЦ)














изучение социального заказа и создание банка образовательных
потребностей
проведение комплексных (более 100 часов), тематических, целевых,
проблемных (72 часа) курсов повышения квалификации в очной, очнозаочной, накопительной, дистанционной и др. формах
осуществление профессиональной переподготовки работников
образования
консалтингово-тьюторская деятельность и коучинг в межкурсовой период
организация и проведение семинаров, тренингов, практикумов
изучение, обобщение, распространение передового педагогического опыта
участие в организации и проведении профессиональных конкурсов
проведение исследований по проблемам общего и дополнительного
профессионального образования
проведение научно-практических конференций
научно-методическое сопровождение инновационных процессов
издательская деятельность
участие в проектах разного уровня
мониторинг качества образовательного процесса, осуществляемого РРЦ
и др.
Концепция обновления системы повышения квалификации
Основные функции ресурсных муниципальных
центров (РМЦ)
 изучение социального заказа и создание муниципальной базы










образовательных потребностей
формирование групп для организации курсов повышения
квалификации
оказание методической помощи в межкурсовой период
организация и проведение семинаров, практикумов
выявление и изучение передового педагогического опыта
участие в организации и проведении профессиональных конкурсов
и олимпиад на муниципальном уровне
проведение муниципальных конференций
методическое сопровождение инновационных процессов
участие в проектах разного уровня
участие в независимой оценке качества образовательного
процесса
и др.
Концепция обновления системы повышения квалификации
Дорожная карта

Концепция обновления системы повышения квалификации
работников общего образования

07.06.2008г.

Обновленная модель повышения квалификации работников
образования КО

15.07.2008г.

Закон Калужской области о принятии модели расчета
норматива бюджетного финансирования образовательных
программ ДПО


Положение о сетевом взаимодействии субъектов
образовательного процесса

28.10.2008г.

Положение о ресурсных центрах в условиях обновленной
модели повышения квалификации

01.12.2008г.

Положение о консалтинго-тьюторской службе

01.12.2008г.

Закон Калужской области «О дополнительном
профессиональном образовании»

22.12.2008г.
30.08.2008г.
Концепция обновления системы повышения квалификации
Дорожная карта

Показатели эффективности деятельности ГОУ ДПО КОИПКРО

31.04.2008г.

Программа профессиональной переподготовки по специализации
«Методист» на 1200 ч

02.09.2008г.

Открытие новых специализаций на ФПК

15.12.2008г.

Методические рекомендации по разработке содержания при
повышении квалификации на основе персонифицированной модели

15.12.2008г.

Методические рекомендации по организации учебного процесса на
основе персонифицированной модели

15.12.2008г.

Инструментарий для проведения мониторинга по основным
направлениям инновационной деятельности

15.12.2008г.

Показатели эффективности деятельности региональных и
муниципальных ресурсных центров

15.12.2008г.

Банк потребностей и ожиданий работников общего образования

15.12.2008г.

Банк инновационного опыта победителей ПНПО и диссеминация
лучшего опыта

15.12.2008г.
Концепция обновления системы повышения квалификации
Образовательный заказ
Заказчики
Содержание заказа
Механизмы учета
образовательных
потребностей
Минобрнауки РФ
Правительство КО
Министерство
образования, культуры и
спорта КО
Реализация гос.
Стандарта
Реализация
регионального
компонента
Нормативные документы
федерального и
регионального уровня
Муниципальные органы
УО
Выполнение гарантий на
повышение
квалификации
Реализация
инновационных
процессов через ПК
Реализация личностных
потребностей педагогов
на основе диагностики
Перечень
образовательных услуг
Нормативные документы
Диагностика
профессиональных
интересов, оформленная
в звявке от МО
Востребованность банка
образовательных услуг
Концепция обновления системы повышения квалификации
Образовательный заказ
Заказчики
Содержание заказа
Механизмы
учета
образовательны
х потребностей
Руководители
ОУ, МО,
творческие
группы
Повышение квалификации
персонала ОУ
Повышение квалификации по
проблеме
Повышение квалификации по
индивидуальным
профессиональным интересам
Перечень образовательных услуг
Наличие заявок
на повышение
квалификации
Востребованнос
ть банка
образовательны
х услуг
Педагог
Индивидуальные
профессиональные потребности и
интересы
Сетевые
методические
сообщества
Концепция обновления системы повышения квалификации
Риски
Пути преодоления
Отсутствие современной
федеральной методологии по
дополнительному
профессиональному образованию
Разработка на федеральном уровне
нормативно-правовой базы
Недостаточная
конкурентоспособность в сфере
дополнительного
профессионального образования
Создание условий для
возникновения новых структур
дополнительного
профессионального образования
Разрушение исторически
сложившихся форм
дополнительного
профессионального образования
Выбор обоснованной стратегии
развития дополнительного
профессионального образования в
регионе
Недостаточный уровень мотивации
работников образования на
повышение квалификации
Оценка качества труда педагога
через новую систему оплаты труда,
аттестацию во взаимосвязи с
результатами повышения
квалификации
Концепция обновления системы повышения квалификации
Риски
Пути преодоления
Отсутствие механизмов мотивации
профессорско-преподавательского
состава системы повышения
квалификации на системные
изменения
Создание механизмов новой
системы оплаты труда
профессорско-преподавательского
состава в системе повышения
квалификации
Нехватка кадров в системе
повышения квалификации
Привлечение к процессу
повышения квалификации
высокопрофессиональных
специалистов-практиков и
победителей ПНПО
Корпоративный характер
эффективности программ
повышения квалификации
Государственно-общественный
характер сертификации и
аттестации образовательных
программ