Образовательная среда как фактор развития личностной
реклама
Образовательная среда как фактор развития личностной эффективности изменение смысла понятия «образовательные результаты» • результаты образования заключаются в развитии мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов личности как фактора успешной социализации в современном обществе. стратегическая цель современного образования • социальная эффективность, выражающаяся в соответствии социальных эффектов образования стратегическим интересам развития общества; • качество влияния образования на окружающую среду. социальная эффективность образования содержательная характеристика – • максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимуме издержек, всевозможных побочных негативных последствий; • показатели – • позитивное воздействие образовательного процесса на развитие лучших качеств личности; • создание для личности наиболее комфортных условий жизни; • улучшение всех сторон общественных отношений; • формирование открытого демократического общества. социальный эффект образования • широкий социальный, как правило, отсроченный результат образования, опосредованный характером социализации и результатами социальной деятельности учащегося / выпускника. внешняя эффективность образования • социальная эффективность образовательных институтов для общества в целом. Внутренняя эффективность образования • частные эффекты образования, которые могут быть отслежены и определены на уровне субъектов образовательного процесса. основа социальной эффективности новой школы • социальная эффективность естественное следствие личностной эффективности субъектов образовательного процесса; • личностная эффективность (эффективность отдельной личности)необходимый фактор средство достижения социальной эффективности, стратегическая цель современного образования. Социальная миссия новой школы: наращивание личностной эффективности субъектов образования развитие личностной эффективности три взаимосвязанные линии: • общественные тенденции и потребности; • индивидуальные особенности личности и их развитие; • успешность деятельности человека в обществе. успешность • во внешнем плане - степень принятия социумом способов и результатов деятельности человека; • во внутреннем плане удовлетворённость собственными способами и результатами деятельности личности. В контексте обозначенных позиций воспитание • не внешний по отношению к обучающемуся процесс, а внутренний – обретение (интериоризация) личностью базовых ценностей. проектирование образовательной среды • существенное условие достижения воспитательных целей сформулированных в концепции ФГОС. Качественные характеристики среды эффективной школы • системность; • целостность; • открытость; • диалогичность. Системность образовательной среды • достигается на основе четкого представления участниками образовательного процесса о системе целей всех уровней (федерального, регионального, муниципального, образовательного учреждения, классного коллектива, личности обучающегося); • реализуется системой подпрограмм, совокупность которых образует образовательную программу ОУ; Образовательная программа выступает в роли системообразующего компонента образовательной среды. Целостность образовательной среды выражается в том, что образовательная среда включает в себя все необходимые компоненты и образует интегративное пространство социального, культурного и собственно образовательного и предполагает: • целостную, направленную на освоение содержания образования и преобразование себя как личности, деятельность обучающегося; • разнообразие форм образовательной деятельности; • взаимосвязь и взаимодополняемость урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Открытость образовательной среды • предусматривает взаимодействие и взаимовлияние социокультурной образовательной среды, окружающей молодого человека, и воспитательного пространства, организуемого педагогами, интеграцию образовательных учреждений и социума, широкое участие всех субъектов образования в управлении, демократизацию форм обучения, воспитания и взаимодействия. Диалогичность образовательной среды • предполагает основанное на способности к продуктивному диалогу взаимодействие всех субъектов образовательной среды с познаваемой действительностью, при котором происходит обмен духовноинтеллектуальным содержанием (взглядами, пониманием, ценностями и др.); • признание ценностно-смыслового равенства участников образовательного процесса. Внутренняя эффективность образовательной среды школы • зависит от овладения и реализации педагогами личностно-развивающих стратегий взаимодействия в образовательном процессе. проектирование образовательной среды эффективной школы предполагает: • взаимодействие педагога и обучающихся через системно-деятельностный, исследовательский подход в образовании; • совместное социально-педагогическое проектирование и успешную самореализацию всех участников образовательного пространства. Достижение социальной эффективности как основного образовательного результата актуализирует • необходимость проектирования образования как института успешной личностной и профессиональной социализации и рассмотрения социализации и социального становления личности как ведущей функции новой школы; • переход качества образования на иной, более высокий уровень. воспитание • предполагает развитие, сохранение и преобразование личностной эффективности и позиционируется как приоритет образования. БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!!!
