Компьютерное тестирование в обучении иностранному языку

Компьютерное тестирование в
обучении иностранному языку:
за и против
Выполнила:
Бакланова Светлана Игоревна
учитель иностранного языка
МОУ-гимназия №1
г.Клин
Цель:
• изучить особенности применения
тестирования;
• выявить эффективность
применения компьютерных тестов
в процессе обучения
иностранному языку.
Задачи:
1. раскрыт ь понят ие т ест ирования;
2.показат ь его эффект ивност ь в процессе
обучения иност ранному языку;
3.дат ь понят ие компьют ерного т ест ирования, его
основных видов, способов предъявления;
4.показат ь эффект ивност ь компьют ерного
тест ирования в процессе обучения, конт роля и
подгот овки к ЕГЭ;
5. выявит ь положит ельные и от рицат ельные
момент ы компьют ерного т ест ирования.
методы исследования:
• анализ научной литературы;
• анализ учебной литературы;
• анализ практического материала
(тесты).
Структура:
• Тестирование и его применение в
практике обучения.
• Компьютерное тестирование, как
средство обучения иностранному языку.
• Особенности применения
компьютерного тестирования в школе.
• Преимущества и недостатки
компьютерного тестирования.
1. Тестирование и его применение
в практике обучения.
Три основные взаимосвязанные
функции:
• Диагностическая;
• Обучающая;
• Воспитательная.
Основные этапы
создания теста:
1. научно-обоснованное определение
измеряемых умений;
2. условия и наблюдение за
выполнением тестирования;
3. количественное определение
результатов наблюдений.
2. Компьютерное тестирование,
как средство обучения
иностранному языку
Компоненты программного обеспечения:
• во-первых, создание электронной базы
данных тестовых заданий;
• во-вторых, программное обеспечение
для внесения тестовых заданий в
электронную базу данных;
• в-третьих, программное обеспечение
для проведения контрольного среза и
предварительной обработки ответов.
Виды тестов:
• - диагностические;
• - тренировочные;
• - итоговые.
Режимы работы с
тестовыми заданиями:
- « Свободный тренинг»;
- « Свободный экзамен»;
- «ЕГЭ»;
- «Мониторинг знаний».
Типы тестовых
заданий:
- задания с выбором одного ответа из
нескольких;
- задания с выбором нескольких
ответов из нескольких;
- задания с кратким ответом;
- задания с развернутым ответом в
режиме ЕГЭ.
Модули компьютерной реализации
информационно–педагогической модели
тестирования:
• электронная база данных, в которой
будут храниться тестовые задания и
статистические данные по
результатам произведенных
педагогических измерений;
• модуль для внесения тестовых
заданий в электронную базу данных;
• модуль формирования тест – билетов
из заданий, хранящихся в базе данных;
• модуль для проведения тестирования;
• модуль аналитической обработки
результатов тестирования;
• модуль визуализации аналитической
обработки результатов.
3. Особенности применения
компьютерного тестирования в
школе.
Требования:
- простота использования;
-применимость различных схем
тестирования;
- наглядность;
- удобная форма обработки
результатов тестирования.
4. Преимущества и
недостатки
компьютерного
тестирования.
Преимущества:
- большое разнообразие форм
контроля знаний;
- возможность объективно оценить
знания учащихся;
- возможность за время обучения в
школе подготовиться к
тестированию, что совершенно
необходимо им в свете грядущего
ЕГЭ;
- возможность варьировать наборы
заданий и объединять их в разные
системы;
- возможность анализировать
учебный процесс, вносить в него
коррективы;
- определять учебный процесс как
систему непрерывного контроля и
самоконтроля учащихся;
- возможность овладевать навыками
самостоятельной учебной работы,
формировать способность находить
и осваивать необходимые задания;
• -экономия средств на изготовление
бланков и их транспортировку;
• - повышение информационной
безопасности;
• - упрощение процедуры подсчета
результирующих баллов ;
• - быстрое получение результата,
анализа и возможность его коррекции.
Недостатки компьютерного
тестирования:
• - ограничения по способам ввода
ответной информации;
- невозможность учета психологических
и эмоциональных реакций учащихся;
• - трудности анализа и оценки
нестандартных ответов, использования
вопросов творческого характера
(больше возможностей анализа имеет
учитель английского языка);
• - ограничения и накладки при выдаче
заданий ( фиксированный порядок
выдачи заданий, ограничения во
времени, невозможность просмотра
всего теста в целом, невозможность
изменить ответ на предыдущее
задание, невозможность выполнения
теста в произвольном порядке);
• - невозможность контроля
“многовариантных” знаний;
• - возможность отражения на
результатах экзамена в форме теста
любых случайных обстоятельств;
• - резкое снижение коллективности
обучения;
• - снижение роли учителя;
• -масштабы применения
компьютерного тестирования
ограничены числом имеющихся в
наличии компьютеров, а форма и,
частично, содержание тестовых
заданий ограничивается
их(компьютеров) техническими
характеристиками.
•
Заключение:
• Более широкое применение
компьютерного тестирования, как
одного из наиболее эффективных
средств, в процессе обучения
иностранному языку;
• Необходимость совершенствования
существующих тестов;
• Поиск различных альтернативных
форм, повышающих гуманистический
потенциал процедуры педагогических
измерений.
Спасибо за
внимание!