КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СТАНДАРТАМ НОВОГО
advertisement
Формирование организационно-методических основ развития региональных систем начального профессионального и среднего профессионального образования для обеспечения соответствия компетенций выпускников системы НПО и СПО требованиям сферы труда в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты Проект ФЦПРО: Развитие региональных систем профессионального образования, укрепление базовых учреждений начального и среднего профессионального образования Задача 2: «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда» 2012-04.01-06-041-Ф-82.009 2012год ЗАДАЧИ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Введение Федеральных государственных образовательных стандартов в системе профессионального образования Модернизация организационно-методических основ начального профессионального и среднего профессионального образования для обеспечения ее соответствия новым подходам к управлению системой образования, заложенным в законопроекте «Об образовании в Российской Федерации» относится к периоду до 2009 года, т.е. до введения в действие ФГОС и не может в значительной степени регламентировать процесс реализации Осуществлен ли переход на ФГОС? Определяющим методом решения проблемы модернизации организационно-методических основ начального профессионального и среднего профессионального образования является экспертно-аналитический подход в условиях разработки альтернативных и конкурентных моделей Выполнение работ позволит обеспечить систему начального профессионального и среднего профессионального образования необходимой организационно-методической основой, обеспечивающей эффективное внедрение ФГОС. Характеристика состояния нормативноправовой и организационно-методической базы Результаты позволят обеспечить совершенствование управления системой профессионального образования РФ в области начального и среднего профессионального образования ГОТОВНОСТЬ И СПОСОБНОСТЬ ЗНАНИЯ и КВАЛИФИКАЦИЯ в решении задач к решению задач КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПОЛНОМОЧИЯ на всех уровнях управления системы образования Модернизация организационно-методических основ начального профессионального и среднего профессионального образования для обеспечения ее соответствия новым подходам к управлению системой образования, заложенным в законопроекте «Об образовании в Российской Федерации» Введение ФГОС в системе профессионального образования Модульная система ОП СПО – программы подготовки: • квалифицированных рабочих (служащих); •специалистов среднего звена Квалификация Профессионально е обучение ДПО Виды работ Для НПО в условиях изменяющегося законодательства в сфере образования Для СПО в условиях изменяющегося законодательства в сфере образования Проведение анализа состояния и проблем организационно-методической поддержки Разработка проектов рекомендаций по организационно-методической поддержке Организация общественного обсуждения проектов рекомендаций по организационнометодической поддержке Доработка по итогам общественного обсуждения проектов рекомендаций Нормативная база Законопроект «Об образовании об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 26.11.2012 Проект № 121965-6) ФЗ №260 от 10 ноября 2009 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете» в части перехода системы НПО на ФГОС ФЗ № 307 от 01.12.2007 г. «О внесении акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования» ФЗ N 309-ФЗ от 01.12.2007 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» ФГОС: Требования к структуре образовательных программ, к условиям реализации, к результатам их освоения Система общего образования Система профессионального образования Общее Среднее Создание условий для непрерывного образования посредством реализации преемственных основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющегося образования, квалификаций, опыта практической деятельности при получении образования (ст.11. п.7). Высшее Дополнительное Преемственность основных образовательных программ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ГОС общего образования Требования : к структуре образовательных программ, к условиям реализации, к результатам их освоения ГОС профессионального образования Требования к уровню образования Включает : наименование должностей; соответствующие им квалификации и Профессиональный образовательные уровни; стандарт перечень должностных обязанностей, рассматриваемых с точки зрения необходимых знаний и требуемых умений и навыков. Требования к обеспечению уровня профессиональной подготовки Требования к качеству работ Для работников системы общего образования ФГОС Методические рекомендации Типовые положения Отсутствие необходимой организационно-методической поддержки процессов обеспечения соответствия компетенций выпускников системы НПО и СПО требованиям сферы труда в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты Объединения ОУ профессионального образования ФГОС (кластерного/сетевого типа) ФГОС Приведение содержания и структуры ли профессионального Проводилась общественнопрофессиональная образования в аккредитация соответствие с новых ОПОП (в разрезе ОУ)? потребностями рынка труда ГОС профессионального образования Требования к результатам освоения программ обучения Профессиональный стандарт Требования к качеству работ Квалификация должности Компетенции как достигнутый результат обучения Требования к обеспечению уровня профессиональной подготовки Квалификация работника Компетенции как должностной функционал и соответствие работника квалификационным требованиям Компетенции как знания, умения и способность к решению профессиональных задач НПО • не менее 5 рекомендаций по организационным аспектам реализации ФГОС, включая: организацию учебного процесса и т.д. • не менее 5 рекомендаций по методическим аспектам реализации ФГОС Разработаны: • рекомендации по организационным аспектам реализации ФГОС, включая: организацию учебного процесса практик и т.д. • рекомендации по методическим аспектам реализации ФГОС Включают в себя актуализацию документа, преамбулу, основной текст документа, рекомендации по его использованию СПО • не менее 5 рекомендаций по организационным аспектам реализации ФГОС, включая: организацию учебного процесса и т.д. • не менее 5 рекомендаций по методическим аспектам реализации ФГОС Разработаны: • рекомендации по организационным аспектам реализации ФГОС, включая: организацию учебного процесса и т.д. • рекомендации по методическим аспектам реализации ФГОС Включают в себя актуализацию документа, преамбулу, основной текст документа, рекомендации по его использованию По результатам общественного обсуждения сформирован сводный отчет о внесенных предложениях, замечаниях и дополнениях. 10 очных совещаний и 10 вебинаров Проведено Общее количество участников составило участие - 500 человек представляющих 50 субъектов Российской Федерации Выделен необходимый объем и ресурсы программного обеспечения для создания электронного форума. Доступ к форуму был обеспечен с любой точки входа в сеть Интернет. Доступ к форуму был ограничен парольной защитой. Разработаны материалы для мероприятий по общественному обсуждению проектов рекомендаций по организационно-методической поддержке процессов обеспечения соответствия компетенций выпускников системы НПО и СПО требованиям рынка труда в условиях перехода на ФГОС СТАНДАРТ Принципы, определяющие направленность разработок концептуальных походов к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования В основе выбора принципов положены принципы ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СТРАН СНГ обобщение сложившейся практики и выделение из нее общих компонентов, элементов, принципов, которые не вызывают существенных разногласий (не цикличного ("поколенческого"), а перманентного (систематического, Принцип ОБНОВЛЕНИЯ НОРМ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ непрерывного обновления норм качества высшего и дополнительного образования; превращение образовательного стандарта из смешанной Принцип КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ когнитивно-факторной нормы в преимущественную норму качества результата образования) Принцип ПРЕЕМСТВЕННОСТИ Принцип МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТИ усиление междисциплинарного характера содержания образования Принцип ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Принцип СООТВЕТСТВИЯ И АДЕКВАТНОСТИ Принцип РАВНОВЕСИЯ Принцип ДОБРОВОЛЬНОСТИ удовлетворение потребностей будущего, преодоление подходов к отбору содержания образования, основывающегося большей частью на существующем состоянии науки, знания и профессиональной практики усиление направленности стандартов на признание получаемых в соответствии с ними квалификаций сбалансированность между потребностями, особенностями региональных систем образования, федеральными требованиями и международными нормами применение модели образовательного стандарта региональными образовательными системами в процессе разработки стандарта Принцип ПРАВОВОЙ КОРРЕКТНОСТИ по отношению к действующим законам в сфере высшего, послевузовского и дополнительного образования. Стандартизация и вариативность образования способствуют как социализации и индивидуализации каждой личности подрастающего поколения, так и управлению функционированием и изменениями в системе образования на федеральном, региональном, муниципальном и школьном уровнях Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования Принцип СТАНДАРТИЗАЦИИ Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. //Вопросы психологии №4, 2007 Принцип ВАРИАТИВНОСТИ - как необходимое условие стратегического развития и обновления системы стандартов, определяет их гибкость и мобильность в условиях изменяющихся требований; - как инструмент управления знаниями в условиях изменяющихся требований к компетенциям в педагогической и управленческой деятельности; - как фактор преобразования управленческой деятельности, соответствующей потребностям развития современного образования на федеральном, региональном, муниципальном уровнях и уровне ОУ. РАЗВИВАЮЩИЕ УСЛОВИЯ КОМПЕТЕНТНОЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ СРЕДЫ СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки Компоненты системы стандартов, определяемые Федеральным законодательством (ФЗ -309) РЕЗУЛЬТАТ Область СТАНДАРТИЗАЦИИ СУБЪЕКТЫ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ: принцип целеориентированности и целенаправленности образовательных программ на результат. Данный принцип определяет область задач, связанных с разработкой и моделированием управленческих компетенций, освоение которых является предметом управленческой подготовки. профессиональной подготовки ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ: принцип ресурсного управления системой стандартов, позволяющий проектировать комплекс ресурсов, необходимых для успешной реализации образовательных программ подготовки управленческих кадров. Данный принцип определяет область задач, связанных с разработкой правовых, финансовых, материальных, кадровых, методических, образовательных, мотивационных и организационных ресурсов реализации стандартов. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ РЕЗУЛЬТАТ: принцип управления эффективностью в системе стандартов, позволяющий на основе данных результатов развития профессиональной компетентности оценивать эффективность условий процесса подготовки управленческих кадров. Данный принцип определяет область задач, связанных с обеспечением аналитических основ оценки эффективности разработки, введения и реализации стандартов подготовки управленческих кадров Область ВАРИАТИВНОСТИ образовательных программ РЕЗУЛЬТАТ СУБЪЕКТЫ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ: принцип целеориентированности и целенаправленности образовательных программ на результат. Данный принцип определяет область задач, профессиональной подготовки ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ связанных с разработкой и моделированием управленческих компетенций, освоение которых является предметом управленческой подготовки. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки: принцип диффенцирования стандартов профессиональной подготовки. Данный принцип определяет область задач, связанных с определением категорий и уровней профессиональной подготовки, позволяющих учитывать функциональную направленность программ обучения и опыт профессиональной деятельности участников профессиональной подготовки; принцип индивидуализации, позволяющий учитывать личностные и индивидуальные особенности управленцев в процессе проектирования программ профессиональной подготовки. Данный принцип определяет область задач, связанных с определением, выбором и реализации индивидуального компонента как основы самооценки и рефлексии уровня профессиональной компетентности. СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки РЕЗУЛЬТАТ: принцип управления результативностью в системе стандартов, позволяющий на основе результатов развития профессиональной компетентности оценивать уровень достижения стандартов качества подготовки управленческих кадров. Данный принцип определяет область задач, связанных с обеспечением мониторинга результативности освоения программ подготовки управленческих кадров и обеспечивает реализацию принципа обратной связи в системе стандартов через оценку достижения прогнозируемых изменений в состоянии компетентности управленческой среды в сфере образования. РЕЗУЛЬТАТ СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки Область ВАРИАТИВНОСТИ условий реализации УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки: принцип технологичности, позволяющий обеспечивать инструментальную разработанность процесса УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ профессиональной подготовки с учетом условий и направленности управленческой деятельности, территориального размещения, опыта решения управленческих задач. Данный принцип определяет область задач, связанных с разработкой технологий профессиональной подготовки в разных формах очного, заочного, дистанционного, открытого профессионального образования. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ образовательных программ РЕЗУЛЬТАТ: принцип управления эффективностью в системе стандартов, позволяющий на основе данных результатов развития профессиональной компетентности оценивать эффективность условий процесса подготовки управленческих кадров. СУБЪЕКТЫ профессиональной подготовки РЕЗУЛЬТАТ: принцип управления результативностью в системе стандартов, позволяющий на основе результатов развития профессиональной компетентности оценивать уровень достижения стандартов качества подготовки управленческих кадров. МОДЕЛЬ управленческой ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, отвечающей требованиям СОСТАВ элементов системы управленческой деятельности МОДЕЛЬ управленческих КОМПЕТЕНЦИЙ СОСТАВ элементов системы управленческих компетенций ОБЪЕКТЫ управления Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЕМОЙ СИСТЕМЫ СУБЪЕКТЫ управления Компетенции в области проектирования и организации УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ МЕХАНИЗМ управления РЕЖИМ управления Компетенции в области проектирования и организации МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ Компетенции в области проектирования и обеспечения деятельности ОУ в разных РЕЖИМАХ жизнедеятельности Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Структура и тип документа Краткое содержание Порядок организации образовательного процесса при новых формах реализации образовательных программ (сетевых, кластерных) Приказ Минобрнауки России Структура - Приказ об утверждении Порядка - Порядок организации образовательного процесса при новых формах реализации образовательных программ Общие положения, в т.ч. понятийный аппарат. Цели и задачи применения новых форм реализации образовательных программ. Условия и ограничения применения новых форм реализации образовательных программ. Ответственность за разработку образовательных программ. Порядок реализации сокращенных и ускоренных основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО (приказ Минобрнауки России) Приказ Минобрнауки России Структура - Приказ об утверждении Порядка - Порядок реализации сокращенных и ускоренных основных профессиональных Общие положения, в т.ч. понятийный аппарат На кого распространяется Порядок, условия реализации. Сроки, на которые могут быть сокращены программы и основания для сокращения. Основные процедуры и общий регламент реализации сокращенных и ускоренных ОПОП в т.ч. порядок Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Типовое положение об учебно-методической комиссии в образовательном учреждении среднего профессионального образования Типовое положения об предметно-цикловой и предметной комиссии в ОУ СПО и НПО Специальные федеральные государственные образовательные стандарты для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (макет) Структура и тип документа Краткое содержание Приказ Минобрнауки России Структура - Приказ об утверждении Типового положения - Типовое положение об учебно-методической комиссии (УМК) Общие положения, в т.ч. понятийный аппарат Цели и задачи создания УМК. Определение целевых направлений деятельности. Порядок формирования состава УМК. Задачи УМК. Порядок организации работы УМК. Установление и распределение ответственности в УМК. Содержание деятельности УМК. Инструктивное письмо Минобрнауки Понятийный аппарат (понятие эффективности профессиональной деятельности руководителей и преподавателей ОУ СПО, показатели эффективности) Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Структура и тип документа Краткое содержание Рекомендации по разработке вариативной части основной профессиональной образовательной программы начального и среднего профессионального образования Инструктивное письмо Минобрнауки России Принципы, процедуры и инструментарий проектирования, включая анализ запросов рынка труда/функциональный анализ для выявления ПК и ОК, принципы комбинирования ПК и ОК в модулях ПМ. Рекомендации по организации выполнения и защиты курсовой работы (проекта) по учебной дисциплине и междисциплинарному курсу/модулю в рамках основной профессиональной образовательной программы НПО/СПО Инструктивное письмо Минобрнауки Цели и задачи курсового проектирования ( контрольной работы), нормативы времени, выбор темы. Организация, выполнение и руководство курсовым проектированием. Обязанности по руководству выполнения курсовых работ (проектов) Порядок рецензирования и защиты курсовой работы (проекта) Порядок выполнения курсовых работ (проектов), контрольных работ Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Структура и тип документа Краткое содержание Рекомендации по организации учебного процесса по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования Инструктивное письмо Минобрнауки России Понятийный аппарат Особенности и ограничения учебного процесса по очно-заочной и заочной форме Требования к организационным формам Особенности управления образовательным процессом по очнозаочной и заочной форме Проведение текущей, промежуточной и итоговой аттестации Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений начального и среднего профессионального Инструктивное письмо Минобрнауки Понятийный аппарат Виды самостоятельной работы аудиторной и внеаудиторной, нормы времени Принципы и назначение самостоятельной работы студентов Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Структура и тип документа Краткое содержание Рекомендации по разработке фонда оценочных средств для аттестации студентов по основной профессиональной образовательной программе НПО/СПО Инструктивное письмо Минобрнауки России Понятийный аппарат, назначение фонда оценочных средств, требования к включению диагностических материалов в фонд оценочных средств, порядок доступа к фонду оценочных средств Порядок реализации государственного плана подготовки научных работников и специалистов для организаций обороннопромышленного комплекса на 2011 - 2015 годы (в части СПО) Инструктивное письмо Минобрнауки Порядок определения ОУ СПО деятельности по подготовке специалистов для организаций оборонно-промышленного комплекса на основе Приказа Минобрнауки от 16 мая 2011 г. № 1621 Г. Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Порядок организации стажировки преподавателей и мастеров производственного обучения на предприятии, в организациях по профилям подготавливаемых специальностей и профессий Структура и тип документа Краткое содержание Приказ Минобрнауки России - приказ - Типовое положение о формировании модульной системы повышения квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения. Инструктивное письмо Минобрнауки России - письмо - Методические рекомендации по формированию модульной системы повышения квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения Понятие стажировки, возможные сроки, условия и требования к стажировке, Требования к индивидуальным планам стажировки Порядок оценки результатов стажировки Документация, включая требования к договорам между ОУ и предприятием, признание результатов стажировок Условия прохождения стажировок для работников ОУ, расположенных в местах, где нет профильных предприятий. Порядок финансирования стажировок в местах. Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Предложения по изменению перечня специальностей среднего профессионального образования в связи с законопроектом «Об образовании в Российской Федерации» (в связи с исключением НПО) (изменения в приказ Минобрнауки России) Инструктивно-методическое письмо «О разработке целевых приоритетов в формировании вариативной части ОПОП» (дополнительно - по отраслям/регионам) Структура и тип документа Краткое содержание Приказ Минобрнауки России Основания для изменения перечня Понятийный аппарат Новый перечень Письмо Минобрнауки России дополнительно Письма отраслевых министерств и/или региональных органов управления образованием Цель и задачи деятельности по разработке целевых приоритетов в формировании вариативной части ОПОП Организация деятельности по формированию вариативной части ОПОП в соответствии с реальными потребностями рынка труда (на уровне государственной/отраслевой/региональ Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Структура и тип документа Краткое содержание Порядок организации внеурочной работы Приказ Минобрнауки России Структура - Приказ об утверждении методических рекомендаций - Методические рекомендации по организации внеурочной работы Общие положения, вт.ч. понятийный аппарат Образовательные технологии во внеурочной работе Регламент учета учебной нагрузки в ходе организации внеурочной работы Порядок проведения промежуточной аттестации по итогам выполнения внеурочных работ Правила ведения журнала учета часов по профессиональному циклу (ПМ) Инструктивное письмо Минобрнауки России Форма журнала Порядок заполнения журнала Порядок учета часов по профессиональному циклу (профессиональным модулям) при установлении и расчете оплаты труда ППС Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Структура и тип документа Краткое содержание Положение о деятельности методических служб ОУ Инструктивное письмо Минобрнауки России Модернизация целей, задач и содержания деятельности. Расширение и обновление спектра функций и их содержания. Инновационное содержание работы структурных подразделений методической службы (экспериментальные лаборатории, педагогические мастерские, проблемные и экспертные группы и т.д.). Рекомендации по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в государственных ОУ СПО Инструктивное письмо Минобрнауки России Понятийный аппарат (понятия текущего контроля) Формы и методы Периодичность, связанная с освоением профессиональных компетенций Компетенции в области УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ поставленных ЗАДАЧ деятельности ОУ Процесс управления реализацией задач Наименование НПА Рекомендации по организации ыполнения и защиты ыпускной квалификационной аботы (дипломного проекта). Структура и тип документа Краткое содержание Инструктивное письмо Минобрнауки России Требования к выбору тематики, организации и методическому сопровождению выполнения выпускной квалификационной работы (дипломного проекта) Требования к организации защиты Стандартизация и вариативность образования способствуют как социализации и индивидуализации каждой личности подрастающего поколения, так и управлению функционированием и изменениями в системе образования Принцип стандартизации - условие обеспечения единства систем требований к организации управления и оценке результатов деятельности образовательных учреждений, что в свою очередь обеспечивает основу единства образовательного пространства.
