Тьюторская практика сопровождения разработки и реализации

Тьюторская практика
сопровождения разработки и
реализации проектов
образовательных со-бытий
Пошехонский МР
Команда тьюторов ППК
«ФГОС НОО: особенности организации учебной
деятельности»
Маринина Н.Ю.
Журавлева Л.А.
Общие сведения
• Количество обученных (сопровождаемых):
24
• Сроки обучения (сопровождения):
май –июнь 2014 года
• Количество разработанных проектов: 5
Тенденции профессионального
развития педагогов группы
• «Сильные стороны»:
•
•
•
•
•
Имеют представление о преемственности основных периодов развития
личности.
Знают психологические основы и механизмы формирования готовности
ребенка дошкольного возраста к школьному обучению .
Знают современные педагогические технологии .
Умеют ставить педагогические задачи в соответствии с индивидуальными
особенностями ребенка и организовывать работу в соответствии с ними.
Умеют работать с содержанием учебного материала, ориентируясь на
возрастные и индивидуальные особенности .
Тенденции профессионального
развития педагогов группы
• «Профессиональные дефициты»:
•
•
•
•
Знание психологических основ работы с взрослыми (характеристики
периода взрослости и особенности организации обучения взрослых).
Умение формулировать педагогическую проблему, оформлять ее
решение в виде педагогических задач и прогнозировать результат.
Умение адаптировать методические материалы к реальным
образовательным потребностям ребенка (интегрировать, адаптировать к
условиям домашнего обучения, кратковременного пребывания, участия
родителей в совместных занятиях).
Умение составлять индивидуальную программу развития ребенка и
рекомендации по ее реализации.
Трудности, возникшие при
разработке и реализации проектов
образовательных со-бытий
• Формирование потребности (идти от
ребенка)
• Целеполагание
• Формулирование замеряемых
образовательных результатов, полученных
участниками образовательного со-бытия
РЕЗУЛЬТАТЫ ТЬЮТОРСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Достижения («приращения»)
сопровождаемых педагогов
• Расширены знания педагогов об особенностях и
современных формах организации учебной деятельности
и образовательного процесса в начальной школе на
основе со-бытийного подхода.
• Расширены знания и умения педагогов, влияющие на
коммуникативные, личностные характеристики и
рефлексивные умения.
• Педагоги получили возможность научиться проектировать
образовательное со-бытие, оформлять и презентовать
результаты реализованного проекта образовательного события.
Тематика проектов образовательных
со-бытий
•
•
•
•
•
Клещей бояться - в лес не ходить?
Как сделать кашу вкусной?
Наши малые Олимпийские игры.
Русская красавица.
Волшебный родник.
Самое яркое событие
Достигнутые детьми результаты
•
Общий уровень достижения детьми образовательных результатов равен
2,06 балла (из 3).
• Наиболее высокие результаты 2,8 - 3 балла
достигнуты по следующим
показателям предпосылок коммуникативных УУД:
- проявляют активность во взаимодействии друг с другом и
педагогом для
решения коммуникативных и познавательных задач,
- задают вопросы и высказывают затруднения по поводу деятельности,
- участвуют в беседах и осуждениях, рассказывают о своих наблюдениях и
действиях.
• Наименее соответствуют планируемым следующие достигнутые результаты :
- участвуют в определении последовательности действий (разработке плана),
- учатся действовать по плану и правилам , сверяют свои действия с
образцом,
- учатся находить и под руководством педагога исправлять ошибки,
- учатся делать несложные выводы по результатам деятельности под
руководством педагога - от 1,2 до 1,8 балла.
Что лично мне (нам) дало
тьюторство
Профессиональный рост:
• Знание новой образовательной технологии
• Умение работать с взрослой аудиторией на
основе деятельностного подхода.