Интеграция – важный принцип начального образования

Интеграция –
важный принцип
начального
образования

Интеграция в современном начальном
образовании – явление достаточно
«модное». Вместе интеграция
рассматривается в основном как
установление устойчивых связей между
разными учебными предметами, при этом
изолированность каждого из них не
исчезает. В этом случае основой
интеграции является общее содержание
разных образовательных областей.
 В проекте «Начальная школа ХХI
века» интеграция является его
сущностной характеристикой,
поскольку её применение связано с
существенными особенностями
концептуальных и методических
подходов авторов.
1.Интеграция позволят сформировать представление о целостности
мира, о взаимосвязи всех его явлений и объектов.
2.Интеграция позволяет «объединить усилия» различных учебных
предметов по формированию ведущей деятельности младшего
школьника и обеспечить вклад каждого в решение задачи.
3.Интеграция обеспечивает возможность установления связи между
полученными знаниями об окружающем мире и конкретной
практической деятельностью младшего школьника, создаёт
условия для усиления значения разнообразной деятельности как
способа познания разных сторон окружающей действительности.
Такую возможность предоставляют интегрированные предметы,
например «Окружающий мир», «Технология».
В УМК представлены
следующие предметы:
«Обучение грамоте» - интегрированный
курс, объединяющий обучение чтению
и письму, изучается в рамках
образовательных областей «Русский
язык» и «Литературное чтение»

Образовательные области
«Естествознание» и «Обществознание»,а
также «Труд» представлены
интегрированным предметом
«Окружающий мир».В процессе
изучения курса у детей формируются
умения и навыки хозяйственногобытового, технического,
сельскохозяйственного труда,
развивается культура познания природы,
общения и взаимоотношений.
« Окружающий
мир» - предмет
интегрированный.
При его изучении младший
школьник:




- устанавливает более тесные связи между познанием
природы и социальной жизни; понимает
взаимозависимости в системе « человек – природа –
общество;
- осознаёт необходимость выполнения правил поведения,
сущность нравственно-этических установок; получает
начальные навыки экологической культуры;
- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих
возможностей, осознаёт возможность изменять себя,
понимает важность здорового образа жизни;
- подготавливается к изучению базовых предметов в
основной школе.
В основе построения курса лежат
следующие принципы






1.Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями
и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и
систему общественных отношений.
2.Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для
ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального
психического и личностного развития, а также последующего успешного
обучения;
3.Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого
эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру
школьника, его возрастную эрудицию.
4.Необходимость принципа экологизации определяется социальной
значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника
при ознакомлении его с окружающим миром.
5.Принцип поступательности обеспечивает постепенность,
последовательность и перспективность обучения, возможность успешного
изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в
среднем звене школы.
6.Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и
общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить
экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей.
Технология» - интегрированный учебный
предмет, сочетающийся с курсом
«Окружающий мир» как его
деятельностный компонент. Содержание
программы позволяет формировать у
младших школьников основы творческой
деятельности, элементы технологического
и конструкторского мышления, воспитать
экологически разумное отношение к
техническому прогрессу, расширить
жизненно-практический опыт в области
профессиональной деятельности людей.
 Интеграция заключается в знакомстве с
различными сторонами материального
мира, объединенными общими
закономерностями, которые
обнаруживаются в способах реализации
человеческой деятельности, в
технологиях преобразования сырья,
энергии, информации.
Дифференциация обучения – путь
поддержки индивидуальности ребёнка
 Учебно
– методический
комплект «Начальная
школа XII века»
обеспечивает два типа
дифференциации
обучения.


1.Первый тип определяет разноуровневость всех
предлагаемых детям заданий, которые подобраны не по
принципу «больше – меньше», а по принципу «труднее –
легче». Сущность такого подхода заключается в том, что
каждый ребёнок получает возможность решить любую
задачу, но в разные периоды обучения. Хорошо
успевающий ребёнок раньше решает учебные задачи,
способ построения которых является более сложным по
сравнению с теми заданиями, которые в этот момент
обучения решают все другие дети.
2.В УМК входят специальные тетради по русскому языку и
математике, которые обеспечивают педагогическую
поддержку как «сильным», так и неуспевающим
учащимся. Существенной особенностью заданий,
представленных в тетрадях, является то, что они устраняют
причину возникшей у неуспевающих школьников
трудности, а для «сильных» учащихся создают условия для
совершенствования учебной деятельности и развития
психических процессов. Такой способ дифференциации
для массовой школы разработан впервые.
План работы по преодолению
неуспешности в обучении





Задачи:
- организовать помощь, обеспечивающую
успешность учащихся в учебной деятельности;
- создать комфортные условия на уроке ;
- обеспечить индивидуальный подход к каждому
учащемуся;
- консультировать родителей по вопроса
воспитания детей;
- осуществлять взаимодействие между семьёй и
школой с целью решения проблемы успешного
обучения учащихся.