Значение эмоций в обучении, развитии и воспитании младших

Значение эмоций в обучении, развитии и воспитании младших школьников на уроках
изобразительного искусства.
Автор: Маркова А. А.
Научный руководитель: Щирова А. Н.
ШФ ИВГУ
Шуя, Россия
Meaning of emotions in learning, development and education in primary school for fine arts
lessons.
Author: Markova A. A.
Scientific director: Schirova A.N.
Shuysky Branch Ivanovo State University
Shuya, Russia
С приходом в школу ребенок попадает в новую социальную ситуацию и сталкивается с
новым видом деятельности, который становится ведущим – это учебная деятельность, и
одним из главных направлений развития младшего школьника становится развитие
эмоционально-волевой сферы, дисциплинированности, организованности, ответственности.
Огромное влияние на развитие эмоционально-волевой сферы в младшем школьном
возрасте оказывает художественная и творческая деятельность, благодаря эмоциям и
особым психическим состояниям, испытываемым ребенком. Известно, что нельзя научить
младшего школьника чему-либо, если он не переживает эмоции интереса и радости, а
изобразительная и творческая деятельность младшего школьника вообще во многом
основана на эмоциях.
Важно выделить взаимозависимость эмоций и изобразительной деятельности –
эмоциональный
настрой
является
катализатором
познавательной
и
творческой
деятельности, а творческая деятельность, в свою очередь, создает положительный
эмоциональный настрой, ощущение радости успеха, вдохновение, что в свою очередь
развивает эмоционально-волевую сферу ребенка и реализует развитие его личности,
обогащает эмоциональные переживания и чувства.
Таким образом, становится понятным огромное педагогическое значение позитивных
эмоциональных состояний ребенка в учебном процессе вообще и во время уроков
изобразительного искусства в частности. Где же еще можно так вдохновить ребенка, если
не на уроке изобразительного искусства?
К методам, которыми достигается создание положительного эмоционального настроя
младших
школьников,
относятся,
например:
экскурсии,
наглядный
материал,
художественное слово, проблемные ситуации, игровые формы урока, творческие задания,
ситуации успеха, выставки детского творчества.
Начиная с эстетического восприятия красоты окружающего мира и произведений
искусства, положительной мотивации, вдохновения и выражения собственных впечатлений
в процессе изобразительной деятельности, и заканчивая чувством личной ответственности
за продукт своего творчества, а также ощущением радости ситуации успеха – эмоции
неразрывно сопровождают изобразительную и творческую деятельность ребенка.
Этими методами художественного воспитания и развития, достигается не только
развитие интеллектуальных и творческих способностей, но также формирование целостной
личности, организация самореализации и гармоничного развития личности учащегося.