Кейс – технологии в учебном процессе

Кейс – метод- активный
метод в обучении
иностранным языкам.
Учитель немецкого яыка
МБОУ Тучковская СОШ №3 с
УИОП
Рязанцева Т.Н.
Урок рождается непросто:
Порой – с наивного вопроса,
Порой – со странного ответа.
Он долго зреет в тайне где-то…
Когда сомнений нет уж боле –
Он вырывается на волю,
Нам отдает себя на милость:
Смотрите! Что-то получилось
История возникновения
Метод анализа конкретных ситуаций возник в начале XXв. в Школе
бизнеса Гарвардского университета (США). Название его
произошло от латинского термина «казус» — запутанный или
необычный случай.
Главная особенность метода — изучение студентами прецедентов,
т.е. имевшихся в прошлом ситуаций из деловой практики.
Существуют различные обозначения этой технологии. В
зарубежных публикациях можно встретить названия: метод
изучения ситуации, метод деловых историй и, наконец, просто
метод кейсов. В российских изданиях чаще всего говорится о
методе анализа конкретных ситуаций (АКС), деловых ситуаций,
кейс-методе, ситуационных задачах.
Кейс – технология
Это метод активного проблемно – ситуационного анализа,
основанный на обучении путем решения конкретных
задач-ситуаций (кейсов).
Главное предназначение: развивать способность
разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться
работать с информацией.
При этом акцент делается
не на получение готовых
знаний, а на их выработку,
на сотворчество учителя и
ученика!
Возможности кейс - технологии
в обогащающем обучении
При кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо
находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на
собственный опыт, формулировать выводы, применять на
практике полученные знания, предлагать собственный (или
групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена
в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет
однозначного решения.
В некоторых случаях нужно найти не только решения, но и
сформулировать задачу, так как формулировка ее представлена
не явно.
Создание кейса
В начале нужно ответить на три вопроса:
1. Для кого и чего пишется кейс?
2. Чему должны научиться дети?
3. Какие уроки они из этого извлекут?
После этого процесс создания кейса будет иметь вид:
Цель
обучения
Структурирование
учебного материала
Выбор
организационных
форм, методов и
средств обучения
Методы кейс - технологии
Метод разбора деловой корреспонденции
(«баскетметод»)
Метод основан на работе с документами и бумагами,
относящимися к той или иной организации, ситуации,
проблеме.
Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым
набором документов, в зависимости от темы и предмета.
Цель ученика — занять позицию человека, ответственного за
работу с «входящими документами», и справиться со всеми
задачами, которые она подразумевает.
Примерами использования метода могут служить
кейсы по экономике, праву, обществознанию,
истории, где требуется анализ большого
количества первоисточников и документов.
Игровое проектирование
Цель — процесс создания или
совершенствования проектов.
Участников занятия можно разбить на
группы, каждая из которых будет
разрабатывать свой проект.
Игровое проектирование может включать проекты разного
типа: исследовательский, поисковый, творческий,
аналитический, прогностический.
Процесс конструирования
перспективы несёт в себе все
элементы творческого отношения к
реальности, позволяет глубже
понять явления сегодняшнего дня,
увидеть пути развития.
Ситуационно-ролевая игра
Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией
правдивую
историческую,
правовую,
социальнопсихологическую ситуацию и затем дать возможность оценить
поступки и поведение участников игры.
Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая
игра.
Метод дискуссии
Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо
вопросу в соответствии с более или менее
определёнными правилами процедуры.
К интенсивным технологиям обучения
относятся групповые и межгрупповые
дискуссии.
70 Prozent aller Jugendlichen in Deutschland geh ören heute zu einer festen Gruppe.
Heute sind Cliquen oft wie Ersatzfamilien: Weil die Eltern geschieden sind, beide viel
arbeiten und auch , weil die Familien nicht mehr so gross sind wie früher. Cliquen haben
den grossen Vorteil, dass man sich Leute aussuchen kann, mit denen man seine Zeit
verbringt.
Inga segelt jedes Wochenende mit ihrer Clique auf der Elbe. Das Segeln hält die Gruppe
zusammen. Mit ihren Freunden probiert sie viel öfter Dinge aus als zu Hause. Beim
Kochen auf dem Segelboot schmeckt das Essen deutlich besser, und an Bord ubernimmt
Inga mehr Verantwortung als in ihrer Familie.
In der Clique schaffen viele das, was ihnen allein schlecht gelingt. Cliquen haben viel zu
bieten: Geborgenheit, Schutz, Trost, Spass, Liebe und Freundschaft- das alles wird
bekräftigt durch kleine und grosse Rituale, durch Mutproben, das Tragen gleicher
Klamotten.
In Jochannas Clique sind 20 Jungs und Mädchen. Abends und am Wochenende gehen sie
in die Disco oder ins Kino, treffen sich zum Schwimmen oder machen einfach ein Party.
Natürlich kracht es manchmal in so einer grossen Gruppe, aber dann reden sie über die
Gründe.
Bei Stefan in der Clique ist vieles anders. Jeder, der dazugeh ören will, muss rauchen. Nicht
weil es schmeckt, sondern weil es zu den Ritualen der Clique gehört. Und wenn man
nicht raucht, dann kommen doofe Sprüche : «Hast du Angst?» , «Bist du feige?». Stefan
ist nicht stark genug, nein zu sagen. Seine Angst, nicht akzeptiert zu werden, ist gross.
1.Warum sind heutzutage die Cliquen so populär?
2.Was bieten die Cliquen den Jugendlichen?
3.Was hält die Cliquen zusammen?
Die Hauptfrage für die
Diskussion:
Cliquen: Himmel oder Hölle?
Vorteile
Nachteile
Ersatzfamilie
Geborgenheit, Schutz, Trost, Spass, Liebe und
Freundschaft ,
Rituale der Clique.
Meiner Meinung nach……, weil…….
Ich bin (nicht) einverstanden.
www.deutsch-uni.com
www.Planet-wissen.de
www.welt.de
1.Schreibt einen Aufsatz(200-250 Wörter) über die Cliquen
in Russland fur die Besprechung in der nachsten Stunde.
2. Bildet das Computer-Präsentation zu diesem Thema.
Работа ученика с кейсом
I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;
II этап — выделение основной проблемы (проблем),
выделение персоналий, которые могут реально
воздействовать на ситуацию;
III этап — предложение концепций или тем для «мозгового
штурма»;
IV этап — анализ последствий принятия того или иного
решения;
V этап — решение кейса — предложение одного или
нескольких вариантов последовательности действий,
указание на важные проблемы, механизмы их
предотвращения и решения.
Алгоритм работы с
кейсом:
•Постановка проблемы
•Извлечение смысловой
информации из кейса
•Анализ содержания кейса
•Выводы учащихся по проблеме
Виды кейсов
Кейс – это единый информационный комплекс.
Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная
информация, необходимая для анализа кейса; описание
конкретной ситуации; задания к кейсу.
Печатный кейс (может содержать графики, таблицы,
диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).
Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее
время, но зависит от технического оснащения школы).
Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео
материалы. Его минус - ограничена возможность
многократного просмотра  искажение информации и
ошибки).
Наполняемость кейса:
1.Методическая часть (содержит программу курса, план организации
совместной работы, календарно-тематический план)
2.Теоретическая часть (содержит печатную разработку темы,
мультимедийный видеокурс, электронные версии книг, научные
статьи, исторические факты)
3.Практическая часть (содержит глоссарий, развернутый перечень
литературы, сетевые ссылки)
4.Практическая часть(раличные тексты, упражнения, задания.)
5.Контроль знаний (содержит кратковременные разноуровневые
тесты, вопросы к зачету по исследуемой теме, творческие задания,
презентации, рефераты)
Классифи
кация
кейса
Содержание
кейса
Практическ Жизненные
ий кейс
ситуации
Цель
создания
кейса
Познание,
понимание
жизни
Обучающий Учебные
Понимание
кейс
(условные)
типичных
ситуации
характерист
ик ситуации
НаучноИсследовательс Создание
исследовате кие ситуации
моделей
льский кейс
ситуаций
Основная
обучающая,
образовательн
ая задача кейса
Тренинг
поведения
Анализ,
осмысливание
Исследование,
проектирование
Использование кейсов
Кейс дает возможность учителю использовать его
на любой стадии обучения и для различных целей.
Кейс - обучение
Открытая дискуссия
Руководимая
Опрос (презентация)
Свободная
Индивидуальный
Групповой