О качестве образования

О качестве образования



Качество образования выпускников – определенный уровень
знаний и умений, умственного, физического и нравственного
развития, которого достигли выпускники образовательного
учреждения в соответствии с планируемыми результатами
Качество образования – соответствие цели и результата, мера
достижения цели, при том, что цель задана операционально и
спрогнозирована в зоне потенциальных возможностей ученика
Качество образования – «качественные изменения» в учебном
процессе и в окружающей обучающихся среде, которые можно
зафиксировать как улучшение знаний, умений и ценностей
Качество образования
- ряд системно-социальных свойств
и характеристик,
которые определяют соответствие
(адекватность)
системы образования принятым
требованиям, социальным нормам,
государственным образовательным
стандартам.
Под новым качеством общего образования понимается:
соответствиецелей
целейиирезультатов
результатов
соответствие
общегообразования
образованиясовременным
современным
общего
социальнымтребованиям,
требованиям,
социальным
связаннымсспереходом
переходомкк
связанным
демократическому,открытому
открытому
демократическому,
обществуссрыночной
рыночнойэкономикой;
экономикой;
обществу
этопредполагает
предполагает
это
ориентациюна
наусвоение
усвоениеучащимися
учащимися
ориентацию
заданногообъема
объемаучебного
учебного
заданного
материала,
материала,
наразвитие
развитиеууних
нихспособности
способностикк
на
самостоятельномурешению
решениюпроблем
проблем
самостоятельному
различныхсферах
сферахдеятельности
деятельностина
на
ввразличных
основеиспользования
использованияосвоенного
освоенного
основе
социальногоопыта;
опыта;
социального
соответствиесодержания
содержанияобразования
образованияего
его
соответствие
целямиипознавательным
познавательнымвозможностям
возможностям
целям
всехучащихся;
учащихся;
всех
повышениеуровня
уровнядоступности
доступности
повышение
содержанияобразования;
образования;
содержания
созданиедополнительных
дополнительныхусловий
условийдля
для
создание
расширенияииуглубления
углублениязнаний
знаний
расширения
учащихсяввинтересующих
интересующихих
их
учащихся
образовательныхобластях;
областях;
образовательных
повышениеуровня
уровнявостребованности
востребованности
повышение
обществом результатов
результатов школьного
школьного
обществом
образования во
во «внешкольной»
«внешкольной» ии
образования
«послешкольной»деятельности
деятельностиучащихся;
учащихся;
«послешкольной»
соответствиеусловий
условийобразовательной
образовательнойдеятельности
деятельноститребованиям
требованиямсохранения
сохранения
соответствие
здоровьяучащихся
учащихсяииобеспечения
обеспеченияпсихологического
психологическогокомфорта
комфортадля
длявсех
всехучастников
участников
здоровья
образовательногопроцесса.
процесса.
образовательного
Образование – процесс педагогически организованной социализации,
осуществляемый в интересах
личности и общества
(«Российская педагогическая энциклопедия»)
Если смысл образования
заключается в
обеспечении
социализации
личности
ТО важный показатель
качества образования
– способность
обучаемых
самостоятельно
решать проблемы в
различных сферах
деятельности на
основе использования
освоенного ими
социального опыта
Образование – процесс педагогически организованной социализации,
осуществляемый в интересах
личности и общества
(«Российская педагогическая энциклопедия»)
Если –
образование
понимается как
процесс,
осуществляемый в интересах
личности и
общества
ТО –
одним их показателей
качества образования
становятся затраты
личности и общества
на достижение
необходимых
результатов
Инновация – комплексный процесс (деятельность)
создания, распространения, внедрения и
использования нового практического средства,
метода, концепции и т. д. – новшества для
удовлетворения человеческих потребностей
Инновация является средством развития
педагогической системы
Изменение целей
школьного образования



Переход от попыток создать «портрет выпускника» на
основе описания всех социально значимых качеств
личности к выявлению таких личностных качеств,
которые будут иметь наиболее существенное значение
для социализации и индивидуализации личности в
быстро меняющемся обществе и которые могут быть
развиты в условиях школы;
Переход от ориентации на научное описание мира к
ориентации на развитие у обучаемых способности
объяснять явления действительности, оценивать явления
социальной и духовной жизни
Переход от ориентации на формирование умения решать
учебные проблемы к ориентации на развитие
способности решать проблемы в других сферах
деятельности
Условия достижения новых
образовательных результатов
Педагогические



Расширение образовательного пространства
обучающихся (за счет овладения иностранным
языков, информационными технологиями, приемами
работы с внешкольными источниками информации;
Расширение круга изучаемых проблем (прежде
всего экономических и правовых);
Расширение видов познавательной деятельности,
увеличение доли поисковой и исследовательской
деятельности учащихся в образовательном
процессе
Условия достижения новых
образовательных результатов





Организационно-дидактические
Увеличение времени на самостоятельную работу
учащихся в классе, том числе за счет использования
новых форм организации образовательного процесса;
Отказ от ориентации на успеваемость как главный
принцип организации образовательного процесса;
обеспечение возможности разнотемпового и
разноуровневого обучения;
Переход к профильному обучению в старших классах;
Изменение предмета, критериев и способов оценивания
образовательной деятельности учащихся; акцентирование
качественных оценок и оценивания продуктивной
деятельности учащихся;
Переход к системе независимой итоговой аттестации
учащихся
Условия достижения
новых образовательных результатов





Методические условия
Конкретизация целей школьного образования в требованиях к
уровню подготовки выпускников; согласование требованиям по
разным образовательным областям на основе единого подхода
к формулированию этих требований;
Отбор минимума обязательного для изучения всеми учащимися
содержания образования, достаточного для обеспечения их
функциональной грамотности и общекультурной
компетентности;
Определение содержания профильного обучения в старших
классах, необходимого для повышения уровня
предпрофессиональной подготовки;
Разделение обязательного для изучения материала на
инвариантный и вариативный;
Разделение материала, обязательного для усвоения, на
материал, который подлежит запоминанию, и который надо
уметь находить в учебных и справочных изданиях
Приоритетные управленческие проблемы
процесса становления и развития
нового качества образования
I.





Система работы с педагогическим коллективом
образовательного учреждения в условиях обновления
качества образования
Проектирование необходимых изменений в деятельности
педагогов
Разработка программ развития профессионально-личностной
компетентности педагогов
Подбор средств мотивации педагогов на обновление собственной
работы
Формирование и формулирование новых требований, запросов к
системе профессиональной подготовки и повышения
квалификации педагогов
Инициирование внесение изменений в систему аттестации
педагогических кадров
II. Взаимодействие с родителями учащихся и местным сообществом
в целях формирования критериев нового качества образования




Разработка и апробации механизмов формирования
критериев качества образования на основе
общественного запроса
Изучение и освоение опыта вовлечения
общественности в школьное самоуправление
Разработка программ системы «повышения
квалификации» родителей; поиск способов ее
организации
Определение миссии образовательного учреждения
по отношению к образовательной территориальной
среде
(социокультурное образовательное пространство)







III. Организация для каждого обучающегося наиболее
благоприятного образовательного маршрута
Изучение потенциала и освоение тьюторской модели
взаимоотношений ученика и учителя в свете современного качества
образования
Работа по выявлению особенностей, потенциальных возможностей и
мотивов учащихся в образовательном процессе
Использование потенциала предпрофильной подготовки и
профильного обучения
Изучение и освоение опыта конструирования индивидуального
учебного плана обучающихся (ИУП)
Изучение и освоение опыта выхода за рамки классно-урочной
системы в условиях коллективного обучения
Изучение и освоение формирования классов и учебных групп,
составления учебного расписания в условиях индивидуализации
образовательного процесса
Изучение и освоение технологий формирования и развития
компетенции выбора обучающихся
IV. Модернизация системы оценивания и
педагогической диагностики







Изменение концепции оценивания образовательных
достижений учащихся
Освоение альтернативных систем оценивания
Изучение опыта мониторинга в широкомасштабном
эксперименте
Освоение наиболее эффективных форм диагностики,
применяемых при мониторинге широкомасштабного
эксперимента
Освоение и применение элементов процедуры ЕГЭ при
текущем оценивании
Разработка и применение технологий «портфолио»
Разрушение «монополии» образовательного учреждения в
оценке учебных достижений учащихся (МЭК; ЕГЭ и др.)
V. Применение новых программно-дидактических средств и
технологий в целях достижения нового качества образования






Курсы по выбору для учащихся основной
ступени обучения школы
Элективные курсы для учащихся старшей школы
Проектные образовательные технологии
Модульно-блочные технологии
Изучение и освоение опыта новых
образовательных технологий
Информационно-компьютерные технологии
VI. Изменение структуры образовательной сети как
средство достижения нового качества образования


Объединение ресурсов в муниципальной
образовательной сети
Разработка и освоение механизмов
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ с другими
учреждениями в целях совершенствования
качества образования