Педагогический совет «Компетентностный подход в образовании»

Педагогический совет
«Одаренные дети: реалии, проблемы,
перспективы»
1 марта 2010 г.
Повестка:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Обучение одаренных детей в условиях
общеобразовательной школы
Мартюшева О.М.
Диагностика одаренности
Истомина М.Ю.
Работа с одаренными детьми в начальных
классах
Шестакова Т.А.
Работа с одаренными детьми на уроках химии
Овчинникова М.Л.
Подпрограмма программа «Одаренные дети» на
2010 – 2013 гг
Мартюшева О.М.
Разное.
Обучение одаренных детей в
условиях общеобразовательной
школы
Создание условий, обеспечивающих выявление и
развитие одаренных детей и реализацию их потенциальных
возможностей, является одной из приоритетных социальных
задач современного общества.
Инновационное развитие экономики, смена технологий,
индивидуализация потребностей и глобальная конкуренция
заставляет школу кардинально менять свой вектор развития:
она должна готовить ребенка к профессиональной
мобильности, к возможному переучиванию,
инициативности и умению творчески смотреть на
окружающий мир.
Неслучайно одно из пяти ключевых направлений
президентской инициативы «Наша новая школа»
направлено на выявление и поддержку талантливых детей.
«…необходимо будет создать как специальную систему
поддержки сформировавшихся талантливых школьников,
так и общую среду для проявления и развития
способностей каждого ребенка, стимулирования и
выявления достижений одаренных ребят».
Одаренность
– это системное, развивающееся
в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких
(необычных, незаурядных) результатов в одном или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими
людьми.
Одаренный ребенок –
это ребенок, который
выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимся
достижениями (или имеет внутренние предпосылки для
таких достижений) в том или ином виде деятельности.
ДОУ
(д\с, «Центр развития ребенка»)
Школы,
ориентированные на работу
с одаренными
детьми
(лицеи, гимназии)
Типы образовательных структур
для обучения одаренных детей
Общеобразовательные
школы
Учреждения
дополнительного
образования
Генеральная цель обучения и воспитания:
•обеспечение условий для раскрытия и развития всех
способностей и дарований с целью их последующей
реализации в профессиональной деятельности.
Принципы обучения:
• принцип развивающего и воспитывающего обучения;
• принцип индивидуализации и дифференциации
обучения;
• принцип учета возрастных особенностей.
Приоритетные цели обучения детей с
общей одаренностью
• развитие духовно-нравственных основ личности
одаренного ребенка, высших духовных ценностей
(важно не само по себе дарование, а то, какое
применение оно будет иметь);
• создание условий для развития творческой личности;
• развитие индивидуальности одаренного ребенка
(выявление
и
раскрытие
самобытности
и
индивидуального своеобразия его возможностей);
• обеспечение
широкой
общеобразовательной
подготовки высокого уровня, обусловливающей
развитие целостного миропонимания и высокого
уровня компетентности в различных областях знания в
соответствии с индивидуальными потребностями и
склонностями учащихся.
Подходы к организации образования
• Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности
и возможности определенной категории детей,
отличающихся ускоренным темпом развития. Но он
должен применяться с особой осторожностью и только
в тех случаях, когда в силу особенностей
индивидуального развития одаренного ребенка и
отсутствия
необходимых
условий
обучения
применение других форм организации учебной
деятельности не представляется возможным.
• Углубление.
Данный
подход
эффективен
по
отношению к детям, которые обнаруживают особый
интерес по отношению к той или иной конкретной
области знания или области деятельности. При этом
предполагается более глубокое изучение ими тем,
дисциплин или областей знания.
• Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно
иное содержание обучения с выходом за рамки изучения
традиционных тем за счет установления связей с другими
темами, проблемами или дисциплинами.
• Проблематизация. Специфика обучения в этом случае
состоит в использовании оригинальных объяснений,
пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и
альтернативных
интерпретаций,
что
способствует
формированию у учащихся личностного подхода к изучению
различных областей знаний, а также рефлексивного плана
сознания.
Методы обучения:
•
•
•
•
•
проблемные;
эвристические;
исследовательские;
проектные;
ТРИЗ.
Дифференциация
параллелей
Малые группы
Формы
обучения
(урочные)
Перегруппировка
параллелей
Попеременное
обучение
Индивидуальная
Программа
НОУ
(олимпиады, конкурсы,
фестивали, чемпионаты,
игры, НПК)
(дистанционное обучение,
очно - заочные курсы)
Формы
обучения
(внеурочные)
Каникулярные сборы,
лагеря,мастер-классы
Факультативные занятия
Курсы по выбору
Элективные курсы
Предметные кружки
«…каковы бы ни были способности
детей в раннем возрасте, без активной
поддержки и специальных методов
обучения они вряд ли достигли бы тех
высот, покорив которые, они и стали
знаменитыми».
Блум
Если прав Сократ, утверждавший, что «нельзя
научить, можно только научиться у того, кого ты
любишь», то огромная роль в работе с одаренными детьми
отводится личности учителя-профессионала. Только тот
учитель способен приобщить учеников к учебноисследовательской деятельности , кто сам ею занимается,
кто понимает, что одаренный ребенок - это сокровище,
это богатство государства, это элита общества.
Проект решения:
1. Каждому учителю целенаправленно
формировать атмосферу для развития,
вдохновения, поощрения, стимулирования,
облегчения процесса развития творческих
начал в своем ученике в процессе
преподавания своего предмета.
2. Включить в план работы ШМО вопросы по
изучению методических приемов и
технологий, направленных на развитие
интеллектуальных, творческих и
исследовательских наклонностей у детей.
3. Утвердить подпрограмму «Одаренные дети»