Проблемы школьной адаптации детей с минимальными мозговыми дисфункциями (ММД) Социализация в образовательную среду Распространенность По данным обследования школ и детских садов Санкт-Петербурга, более чем у 40% детей отмечаются различные отклонения в созревании и функционировании нервной системы, а по данным обследований в Москве - у 60%. По данным исследований детей обратившихся в центр ПМСС Автозаводского района с проблемами школьной адаптации у более 80% детей выявлены признаки ММД различной степени. Пути решения проблем социализации детей с ММД Своевременное выявление Комплексное сопровождение ребенка с ММД Психопросвещение педагогов и родителей Минимальные мозговые дисфункции - ММД Минимальные мозговые дисфункции (ММД) – это наиболее легкие формы церебральной патологии, возникающие вследствие самых разнообразных причин, но имеющие однотипную невыраженную, стертую неврологическую симптоматику и проявляющиеся в виде функциональных нарушений, обратимых и нормализуемых по мере роста и созревания мозга. Отклонения по сравнению с возрастной нормой 1, Быстрая умственная утомляемость и сниженная работоспособность (при этом общее физическое утомление может полностью отсутствовать); 2.Резко сниженные возможности самоуправления и произвольной регуляции в любых видах деятельности; Выраженные нарушения в деятельности ребенка (в том числе, и умственной) при эмоциональной активации (не только отрицательной, но и положительной); Значительные сложности в формировании произвольного внимания: неустойчивость, отвлекаемость, трудности концентрации, отсутствие рапределения с переключением , в зависимости от преобладания лабильности или регидности; Снижение объема оперативных памяти, внимания, мышления (ребенок может удержать в уме и оперировать довольно ограниченным объемом информации); Трудности перехода информации из кратковременной памяти в долговременную (проблема упрочения временных связей); Неполную сформированность зрительно-моторной координации (дети допускают разнообразные ошибки и неточности при оперативном переводе визуальной информации в двигательно - графический аналог, т. е. при списывании и срисовывании, не замечают несоответствий даже при последующем сравнении); Изменение временной протяженности рабочих и релаксационных циклов в деятельности мозга. Формирование типов ММД связано с сочетанием и выраженностью следующих факторов: торможени е Ослабленность мозговой деятельности; Общая неуправляемость, рассогласованность деятельности отдельных подструктур мозга; Дисбаланс нервных процессов. Возможности компенсации выделенных типов ММД: Астеничный тип Возможность нормализации работы мозга, в первую очередь, зависит от общего состояния здоровья ребенка, от медикаментозного и психолого-педагогического сопровождения ребенка. Часто в латентной и ослабленной форме отдельные проявления ММД остаются на всю жизнь. Реактивный тип . Обычно необходимо медикаментозное лечение, уменьшающее реактивность, чтобы дети этого типа могли без конфликтов посещать школу. Ригидный тип В интеллектуальном отношении эти дети могут нормально развиваться, если родители и учителя понимают суть проблемы и создают необходимые для них условия. В этом случае даже без лечения работа мозга у ригидных детей часто полностью нормализуется к 6-7 классу (иногда и раньше). Активный тип Хорошо, если от детей все отступаются, устав от бесплодных попыток перевоспитать их. Тогда работа мозга постепенно сама (даже без лечения) нормализуется примерно к 7-8 классу. Если изначально не было педзапущенности, то развитие интеллекта активных детей в школьные годы не страдает. Субнормальный тип Если обучением и воспитанием детей усиленно не занимаются, то работа их мозга нормализуется довольно быстро, к 3-5 классу. Это наиболее благополучная, близкая к норме группа. Распространенность выделенных типов в популяции детей с ММД: Астеничный- 15% Реактивный – 25%. Ригидный – 20%. Активный – 10%. Субнормальный- 30%. Рекомендации по социализации в образовательное пространство Общий принцип работы с детьми, имеющими легкие функциональные нарушения в работе мозга, заключается в том, что при обучении и организации их деятельности нужно максимально учитывать и обходить их дефект.