Педагогическая компенсация нарушений внимания и поведения у детей. Содержание: 1. Причины возникновения и особенности проявления нарушений внимания у детей ; 3. Особенности работы мозга; 4. Психологические проявления различных типов ММД; 7. Педагогическая компенсация. Неравномерное развитие различных отделов головного мозга Дети получают срыв адаптационных систем в процессе созревания головного мозга. Иными словами, минимальные мозговые дисфункции (ММД) проявляется в виде функциональных нарушений деятельности мозга, обратимых и нормализуемых по мере роста и созревания мозга. Причины возникновения • Экологическая ситуация • Инфекции во время беременности • Пищевые отравления будущей матери, принятие алкоголя, наркотиков, курение, травмы и ушибы в области живота. • Гипотония и гипертония, сердечная и легочная недостаточности, • Сотрясения, сильные ушибы и травмы головы • Любые заболевания в младенчестве, сопровождающиеся высокой температурой и приемом сильнодействующих лекарств, операции под общим наркозом Отклонения по сравнению с возрастной нормой •Затруднение в контроле своих импульсов; •Быстрая умственная утомляемость при отсутствии физического утомления; •Проблемы в планировании и организации познавательных заданий; •Выраженные нарушения в деятельности при эмоциональной активности; •Снижение объема памяти, внимания, мышления; •Трудности перехода информации из кратковременной памяти в долговременную; •Неполная сформированность зрительно-моторной координации; •Неумение переносить неудачи. Проблемы в обучении Математика Плохо понимает содержание условия задач. Отсюда — остальные проблемы. Русский язык Ужасная орфография. Масса ошибок. При этом, правила может знать наизусть. Чтение Читает с трудом. Отвращение к чтению. Или, внешне бойко читает текст. Пересказать не может. Иностранный 1-й. "Не слышит" иностранную речь. Или, понимает иностранную речь, но не может сформулировать мысль на чужом языке. Бедный словарный запас. Иностранный 2-й, 3-й. Неплохие успехи по одному языку и непонятный, полный провал, по другому. Отсутствие музыкального слуха. То есть, отсутствие вокализации, или, «медведь на ухо наступил». При низком уровне химических веществ в мозге сигналы не могут преодолеть расстояние между нервными клетками. При нормальном уровне химических веществ в мозге сигналы могут преодолеть расстояние между нервными клетками. Типы ММД С гиперакивностью Реактивный тип Активный тип Без гиперактивности Ригидный тип Астеничный тип Субнормальный тип Профиль А Профиль Б Реактивный тип • Быстрая смена деятельности без настройки внимания и самоконтроля; • Деятельность направляется окружающими вещами; • Сначала действуют, потом анализируют; • Взрослые не являются сдерживающим фактором; • Принцип отпущенной пружины; • Сильное влияние эмоций на деятельность; • Перевозбуждение в коллективной деятельности; • Не сдерживают обещаний. Активный тип • Активно работают, но недолго; • Начинают работать быстро, но держать темп и восстановить после падения не могут; Астеничный тип • Повышенная умственная утомляемость при хорошем физическом развитии; • На сильный и слабый сигнал наблюдается одинаковая реакция; • Отсутствующий взгляд, нет реакции на замечания. • Работают в начале и конце урока; • Плохая память, внимание, нет распределения внимания; • Не умеет применять правило в работе. Ригидный тип • Медлительны. Короткие работы пишут на «2»; • Наложение ошибок при разнотипной работе; • Малая эмоциональность, либо эмоциональное «застревание» Организация взаимодействия • • • • • • • • • • • • • Общение «глаза в глаза»; Исключить чрезмерную эмоциональность; Отслеживать круг общения! Корректировать интересы (игры, телепередачи); Дело идет успешнее, когда нет установки на контроль и оценку; Избегать черновиков; Статичная поза снижает качество работы; Не допускать бессмысленной работы (сделать хоть что-нибудь); Закрепление учебного материала в сжатом виде; При переутомлении происходит стирание информации (стихи, правила); Познавательное развитие происходит через развитие интеллекта; Исключить занятия с репетитором; Компенсация успешна на фоне лечения имеющихся хронических заболеваний. Рекомендации по работе с детьми с СДВГ • Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя». • Общаясь с ребенком, смотрите ему в глаза. • Говорите сдержанно, спокойно, мягко. • Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию. • В определенный отрезок времени давайте ребенку только одно задание, чтобы он мог его завершить. • время игр ограничивайте ребенка одним партнером. • • Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания Избегайте мест и ситуаций, где собирается много людей. • В отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его каждый раз, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах. • Давайте ребенку возможность для расходования избыточной энергии. Полезны ежедневные физические занятия на свежем воздухе, длительные прогулки, бег. • Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению у него самоконтроля и нарастанию гиперактивности.