Обобщение опыта работы учителя начальных классов Измайловой Марьям Рахимжановны

Обобщение опыта работы
учителя начальных классов
Измайловой Марьям Рахимжановны

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №2 г. Пугачёва Саратовской
области»
 2007 – 2008 г.г.
Технология проблемного
обучения
Проблемная ситуация
 Учебная проблема
 Способы решения учебных
проблем

Урок русского языка
Тема: «Знакомство с суффиксом»
• Проблемная
ситуация:
•
•
•
•
•
Выделите корень и окончание
берёза
берёзка
берёзонька
Какой частью слова
является невыделенная
часть?
• Учебная проблема:
• По каким признакам можно
найти в слове суффикс?
Какую роль играет суффикс
в слове?
Поиск решения проблемы
1.Найдите в словах новую часть слова.
2.Определите его местоположение в слове (по
отношению к другим частям слова).
3.Выпишите эту часть слова.
4.Понаблюдайте, изменяется ли значение слов с
появлением суффикса.
Структурно - логические этапы уроков проблемного
обучении
1.Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся.
2.Создание проблемной ситуации.
3. Постановка учебной проблемы.
4.Решение учебной проблемы, включающее выдвижение гипотезы,
построение плана и собственно проверку гипотезы, формулировку
окончательного решения.
5.Доказательство правильности и применение найденного
решения.
Способы решения учебных проблем
Конкретно-методические
способы решения учебных
проблем
• экспериментальные
• теоретические
• учебное моделирование
Инновационные способы
решения учебных
проблем
• исследовательские
• игровые
Этапы экспериментального способа решения
учебных проблем
1.Осознание наличия проблемной ситуации. Постановка
учебной проблемы.
2.Выдвижение гипотезы.
3.Планирование и осуществление экспериментальной проверки
гипотезы.
4.Анализ и обобщение полученных данных. Формулирование
решения проблемы.
5.Применение приобретенных знаний на практике.
Конкретизация примерами.
Урок окружающего мира
Тема: «Почва, её свойства и состав»
Эксперимент в группах
1.Посадить пророщенные семена фасоли и следить за
их развитием.
Эксперимент в парах
Этапы теоретического способа решения учебных проблем
1.Осознание наличия проблемной ситуации. Постановка учебной
проблемы.
2.Выдвижение гипотезы.
3.Планирование и осуществление теоретической проверки
гипотезы.
4.Анализ и обобщение полученных данных.
5.Применение приобретённых знаний на практике. Конкретизация
примерами.
Урок истории
Тема: «Власть и народ
Российской империи»
Проблема:
«Почему рядом с Екатериной
нет простых людей? Какие
отношения были между знатью
и простыми людьми?»
Этапы моделирования, как способа решения учебных проблем
1.Осознание наличия проблемной ситуации . Постановка учебной
проблемы.
2.Выдвижение гипотезы и построение плана исследования
модели.
3.Построение модели.
4.Анализ и обобщение знаний, полученных путём исследования
модели.
5.Применение приобретённых знаний на практике. Конкретизация
примерами.
Урок русского языка
Тема: «Парные согласные в середине слова»
• Поиск решения проблемы:
Проблема:
- Какую согласную букву • 1.Определите, в какой части слова
находится «опасная» буква –
надо писать в середине
орфограмма.
слова?
ж
сне ? ки
ш
•
•
•
•
2.Узнайте, гласный или согласный звук
обозначает эта буква.
3.Исследуйте на примерах разных
слов, какова особенность
местоположения этой орфограммы в
слове.
4.Понаблюдайте, что происходит со
звуком в данной позиции.
5.Подберите ряд однокоренных слов и
найдите такое слово, в котором этот
звук находится в сильной позиции.
Этапы исследовательского способа решения учебных проблем
1.Ознакомление учащихся с предметной областью,
содержанием предстоящего исследования.
2.Столкновение с проблемой. Формулирование целей и задач
исследования.
3. Сбор достоверных данных об изучаемом объекте, явлении
или процессе.
4.Теоретическое исследование: выделение изучаемых фактов,
построение объяснения, моделирование объекта.
5.Формулирование выводов и оформление проделанной
работы.
Урок окружающего мира
Тема: «Экосистема луга»
Проблема:
«Будет ли соблюдаться круговорот веществ в экосистеме
луга? Будет ли он замкнутым?»
Поиск решения проблемы
Уроки литературного чтения
• Название раздела
• «Мы с мамой и
папой»
• Учебная проблема
Зачем нужны человеку родные и
близкие люди?
• «Наполним
музыкой сердца»
Что значит для тебя музыка?
• «День смеха»
Что такое чувство юмора и
нужно ли оно человеку?
• «День Победы»
Нужно ли нам и подрастающим
поколениям помнить трудные
и страшные годы войны?
Этапы игрового способа решения учебных проблем
1.Осознание наличия проблемной ситуации. Постановка учебной
проблемы.
2.Направленное и управляемое имитационно – игровое
(предметно – содержательное и социально – ролевое)
моделирование поисковой деятельности
3.Обобщение полученных данных. Формулирование решения
проблемы.
4.Применение приобретённых знаний на практике.
Уровни проблемности
• самый высокий
• высокий
• средний
• низкий
• не содержит
подсказки
• содержит 1
подсказку
• содержит 2
подсказки
• ряд
последовательно
предполагаемых
заданий и вопросов
Переместительное свойство сложения.
Самый высокий уровень.
Как быстро решить эти четыре примера?
18+36+12=
24+37+16=
47+35+3=
47+38+13=
Высокий уровень.
Воспользуйтесь перестановкой слагаемых и быстро решите эти
примеры.
18+36+12=
24+37+16=
47+35+3=
47+38+13=
Средний уровень.
Воспользуйтесь перестановкой слагаемых и быстро решите
примеры как в 1случае.
18+36+12=18+12+36=66
24+37+16=
47+35+3=
47+38+13=
Низкий уровень.
Быстро решите примеры, вспомнив свойство сложения: от
перестановки слагаемых сумма не меняется. Сначала сложите
числа, которые в сумме дают круглое число. С круглыми
числами легче выполнять действие.
18+36+12= 18+12+36=66
24+37+16=
47+35+3=
47+38+13=
Уровни проблемного обучения в 3 «б» классе
•
1. Уровень несамостоятельной активности –
восприятие учениками
объяснения учителя,
усвоение образца умственного действия в
условиях проблемной ситуации, выполнение
учеником самостоятельных
работ,
упражнений
воспроизводящего
характера,
устное
воспроизведение.
•
2. Уровень полусамостоятельной активности
•
•
характеризуется применением
прежних
знаний в новой ситуации и участие школьников
в поиске
способа решения поставленной
учителем проблемы.
3. Уровень самостоятельной активности –
выполнение работ репродуктивнопоискового типа, когда ученик сам решает по
тексту учебника,
применяет прежние знания в
новой ситуации, конструирует, решает
задачи среднего уровня сложности,
доказывает гипотезы с
незначительной
помощью учителя и так далее.
•
12% учащихся
•
16% учащихся
•
40% учащихся
•
32% учащихся
4. Уровень творческой активности – выполнение
самостоятельных работ,
требующих
творческого воображения, логического анализа и
догадки,
открытия нового способа решения
учебной проблемы, самостоятельного
доказательства; самостоятельные выводы и
обобщения, изобретения,
написание
художественных сочинений.