Компетентностный подход и профессиональные требования к
реклама
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК Активизация познавательной деятельности обучающихся Не так важно, чему учат в школе, а важно как учат. Макс Планк Бесспорно одно: для того, чтобы идти в ногу со временем, надо стараться успеть понять, осмыслить и применить на практике все то новое, что приносит ХХІ век. Личность учителя Содержание учебного материала Урок приемы и методы обучения «Только в диалоге развивается способность мыслить. В беседе, спрашивании создаются условия для взаимодействия понимающих сознаний. М. М. Бахтин Страшная это опасность - безделие за партой. Это развращает человека, морально калечит и … ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли… В.А. Сухомлинский ДАВАЙТЕ РАЗБЕРЕМСЯ С ПОНЯТИЯМИ! «проблемно-диалогическое» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. «диалогическое» – означает, что постановку учебной проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного диалога. Примеры реализации элементов проблемнодиалогического обучения на уроках биологии 1 ВЫДВИЖЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА. 2 СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ НА ОСНОВЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ УЧЁНОГО. 3 СООБЩЕНИЕ ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ НА ОДИН И ТОТ ЖЕ ФАКТ. 4 СООБЩЕНИЕ ПАРАДОКСАЛЬНОГО ФАКТА, ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ, ПРЕДПОЛОЖЕНИЙ. 5 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРИЕМ 6 ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ СУБЪЕКТИВНО НОВЫХ ЗНАНИЙ 7 СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ С ЗАТРУДНЕНИЕМ 8 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОТИВИРУЮЩИХ ПРИЁМОВ НА УРОКЕ. СТРУКТУРА ЭТАПОВ ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: - возникновение проблемной ситуации и постановки проблемы; - выдвижение предположений и обоснование гипотезы; - проверка правильности решения проблемы. ТРИЗ-ПЕДАГОГИКА: Данетки - это разновидность головоломок-загадок, которые представляют собой описание странных, необычных ситуаций. Как правило, загадка-данетка не содержит четкого вопроса. Цели "данеток": научить детей задавать сильные вопросы, т.е. такие вопросы, благодаря которым человек открывает новые возможности, находит альтернативные решения углублять знания ребенка об окружающем мире, расширяет словарный запас учить слушать и быть внимательным научить отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, научиться слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы). И конечно, как и любая игра, это отличный способ укрепить дружеские отношения между взрослыми и детьми. Приемы ТРИЗ-педагогики: « Пин-понг» “Черный ящик”. Интеллектуальная разминка. “Лови ошибку!”. Игра в случайность Морфологический анализ Тонкие и толстые вопросы Головоломки Магический квадрат Логические цепочки Упражнение «горящий стул» “Полеты” в прошлое, в природу на “хронолетах” «биолетах» Игра «перевертыш» Прием «жокей и лошадь» и тд ТАБЛИЦА ТОЛСТЫХ И ТОНКИХ ВОПРОСОВ Толстые вопросы Дайте три объяснения почему…? Объясните, почему…? Почему вы думаете…? Почему вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Тонкие вопросы Кто? Что? Когда? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли вы? Верно ли ? МЕТОДЫ, АКТИВИЗИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ : Мозговой штурм Составление синквейнов, кластеров Интеллект-карты Творческие задания Работа в малых группах – решение занимательных биологических задач Соревнования – викторины, игры Интерактивная лекция Ученик в роли учителя Биологические скачки Проектный метод ИКТ ит.д ВОСЕМЬ ТИПОВ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОБУЧЕНИИ НА ОСНОВАНИИ ИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ (ПО А.В. ДВОРЕЦКОЙ): Презентации Электронные энциклопедии Дидактические материалы Программы-тренажеры Системы виртуального эксперимента Программные системы контроля знаний Электронные учебники и учебные курсы Обучающие игры и развивающие программы «ОБУЧАТЬ РЕБЕНКА – ЭТО ЗНАЧИТ НЕ ДАВАТЬ ЕМУ НАШЕЙ ИСТИНЫ, НО РАЗВИВАТЬ ЕГО СОБСТВЕННУЮ ИСТИНУ ДО НАШЕЙ, ИНЫМИ СЛОВАМИ, НЕ НАВЯЗЫВАТЬ ЕМУ НАШЕГО МИРА, СОЗДАННОГО НАШЕЙ МЫСЛЬЮ, НО ПОМОГАТЬ ЕМУ ПЕРЕРАБАТЫВАТЬ МЫСЛЬЮ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОЧЕВИДНЫЙ ЧУВСТВЕННЫЙ МИР» П.П. БЛОНСКИЙ БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! КАКАЯ ОПАСНОСТЬ ГРОЗИЛА БЫ ПРЕСНОВОДНЫМ ПРОСТЕЙШИМ В СЛУЧАЕ ОТСУТСТВИЯ У НИХ ВАКУОЛЕЙ: С=С С ≤С С ≥С
