Педагогический проект «Развитие речи на уроках

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА»
Учителя русского языка и литературы
МБОУ Большекуликовская СОШ
Волковский филиал
Моршанского района Тамбовской области
Карпушкиной Н.В.
В
ИНТЕРЕСАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
ВАЖНО, ЧТОБЫ В ТЕКСТЕ НИЧЕГО НЕ
ОСТАВАЛОСЬ НЕПОНЯТЫМ ДЛЯ НИХ; ВАЖНО
ТАКЖЕ,
ЧТОБЫ
УЧЕНИКИ
УЯСНИЛИ
ЗНАЧИМОСТЬ, ИНОГДА НЕЗАМЕНИМОСТЬ ТЕХ
ИЛИ ИНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ ТЕКСТА И САМИ
ПОЛЬЗОВАЛИСЬ ИМИ ВПОЛНЕ СОЗНАТЕЛЬНО.
Л.В.ЩЕРБА
Невысокий уровень
сформированности у
школьников умений
самостоятельной работы
ПРОТИВОРЕЧИЯ:
между имеющимися у детей низким уровнем
коммуникативной компетенции и необходимостью
формирования и воспитания социально активной
личности, владеющей нормами литературного
языка, способной выражать свои мысли и чувства в
устной и письменной форме, соблюдать этические
нормы общения;
• между пониманием, что речевая культура
человека – зеркало его мыслей, чувств, эмоций и
недостаточным использованием ее как средства
самореализации и вхождения в социум;
• между репродуктивным характером обучения и
стремлением
личности
к
творческому
самовыражению.
АКТУАЛЬНОСТЬ
•
Современное общество испытывает потребность в человеке,
отличающемся
такими
качествами,
как
высокий
уровень
коммуникативной компетентности, самостоятельность, независимость
суждений, сочетающиеся с уважением к мнению других людей.
•
Обучаясь русскому языку, школьники овладевают необходимым
минимумом лингвистических знаний и адекватными этим знаниям
речевыми умениями. Согласно последним исследованиям дидактов и
психологов, уровни знаний и умений являются низшими в развитии
ребенка. К высшим специалисты относят опыт творческой деятельности,
личностные отношения к предмету и труду.
•
Развитие связной речи учащихся – важнейший аспект обучения
родному языку. Последнее время коммуникативному воспитанию
школьников придается особое значение, так как в нем видят залог
успешного формирования социально активной личности. Поэтому тема
«Развития речи на уроках русского языка» является актуальной и
современной.
•
При проведении уроков и мероприятий я использую различные
технологии обучения, добиваясь реализации поставленных задач и
неплохих результатов.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Определить и апробировать методы и
технологии,
позволяющие
эффективно
работать по развитию речи обучающихся
(формировать
коммуникативную
компетенцию).
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
• Развивать у школьников языковое чутье.
• Научить учащихся умению осознавать проблему,
намеченную учителем.
• Развивать способность выдвигать гипотезы и
соотносить их с условиями задачи.
• Учить умению интерпретировать авторскую
позицию.
• Учить
создавать
свой
текст,
адекватный
оригиналу.
• Подготовить к успешной сдачи экзамена в форме
ГИА.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Образовательный процесс.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Работа по развитию речи школьников на
уроке.
ГИПОТЕЗА
Если
целенаправленно
и
систематически
использовать возможности русского языка для
развития речи и формирования у обучающихся
коммуникативной компетенции, то это позволит им:
 Значительно
повысить качество знаний по
русскому языку.
 Грамотно выстраивать отношения со сверстниками
и взрослыми.
 Выражать
свои мысли, чувства различными
способами.
 Направлять творческие возможности на решение
различных задач.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Подготовительный: январь 2011.
Изучение и анализ материалов по теме
проекта,
современных
педагогических
технологий и ИКТ.
Основной: сентябрь 2011 – сентябрь 2012 .
Проведение
уроков
с
использованием
современных педагогических технологий, ИКТ,
обеспечивающих
эффективную
работу
по
развитию речи обучающихся и формированию
коммуникативной компетенции.
Заключительный: сентябрь 2012 – май 2013.
Подведение итогов, анализ результатов.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
o
o
o
o
o
o
Анализ проблемы исследования.
Изучение психолого-педагогической, методической
литературы.
Проектирование педагогического эксперимента.
Диагностика : обобщение, сравнение,
анкетирование, тестирование.
Обобщение полученных результатов.
Подведение итогов.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Достаточный уровень овладения умениями и
навыками по развитию речи.
 Высокий уровень сформированности
коммуникативной компетенции.
 Повышение интереса к русскому языку,
развитие методов учебной деятельности.
 Активизация творческой деятельности.
 Успешная сдача экзамена по русскому языку в
форме ГИА.

МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА
ВИДЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
ИЗЛОЖЕНИЯ
Основания
Виды изложений
По отношению к объему исходного
текста
Подробные, сжатые
По отношению к содержанию исходного
текста
Полные, выборочные, с дополнительными
заданиями
По осложненности языковым заданием
Изложения,
в
которых
требуется
воспроизвести, употребить определенные
языковые средства. Изложения, в которых
содержание исходного текста передается в
другой форме.
По особенностям структуры исходного
текста
Изложение – описание
Изложение – подтверждение
Изложение - рассуждение
СОЧИНЕНИЯ
Основания
По тематике
По источнику получения материала (один
или несколько источников)
Виды сочинений
На лингвистические темы. На темы из жизни,
свободные темы
На основе жизненного опыта, прочитанного,
произведений живописи, музыкальных
впечатлений, театрального спектакля, теле-,
кинофильмов
По психологическому источнику
Память (сочинения по памяти).
Восприятие (сочинение по наблюдениям)
Воображение (сочинение по воображению)
По объему
Сочинение – миниатюры (на узкие, конкретные
темы)
Сочинения по опорным словам и
конструкциям.
Сочинения с употреблением группы
определенных языковых средств.
Сочинения с обнаружением определенных
языковых средств в созданном тексте.
По осложненности дополнительным
языковым заданием
ИЗЛОЖЕНИЯ В ЖИЗНИ
Конспекты
Кратко о новостях дня
(краткая сводка новостей дня)
Кратко о содержании
предыдущих серий
Аннотация
Беседа
Темы
Устный обзор газет (по
страницам центральных
газет)
Резюме
Реферат (устный, письменный)
Отзыв
Предисловие
Рецензия
Послесловие
Устные рассуждения в жизни
Спор
Дискуссия
Диспут
Обсуждение
В быту
Мнение о чем-то, его объяснение
или аргументация (доказательство)
Организованное обсуждение.
Выяснение истины
СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Типы речи
описание
предмета
места
среды
повествование
рассуждение
состояния
человека
Выражать различные типовые значения
Намечать ведущий тип речи и дополнительные
Умело соединять различные типы речи в тексте
Текст
Тема, основная мысль, микротема, абзац,
план текста
Планировать последовательность изложения
Обеспечивать развитие темы и основной мысли
Соблюдать абзацное членение текста
Стили речи
разговорный
научный
книжные
деловой
художественный
публицистический
Учитывать ситуацию общения
Сохранять стили речи до конца высказывания
Речевая ситуация
С кем?
Где говорим?
С какой целью?
С одним человеком
В официальной
обстановке
Сообщение
Общение
Со многими людьми
В неофициальной
обстановке
Воздействие
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
Способы реализации
Современные образовательные
технологии
Технология развития критического
мышления
Исследовательская деятельность
Информационные технологии
Проектные технологии
Коммуникативно-ориентированные задачи
Выделение главных мыслей текста
Включение воображения
Работа над сочинением
Работа над изложением
Анкетирование
Диагностика
Экспертная оценка
Диагностика эффективности
педагогического проекта
Результаты
конкурсов
олимпиад,
Качество знаний
Групповые
и
индивидуальные творческие
работы
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ЗА 3 ГОДА
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2010 - 2011
2011 - 2012
2012 - 2013
РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НОВОЙ ФОРМЕ
64%
62%
60%
58%
56%
54%
52%
2010
2013
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
«МОТИВЫ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА» 2011, 2012 Г.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2011
2012
С КАКИМ НАСТРОЕНИЕМ УЧАЩИЕСЯ ИДУТ НА УРОК
с интересом
с радостью
равнодушно
КОЛИЧЕСТВО ОБУЧАЮЩИХСЯ, КОТОРЫЕ МОГУТ И
ЖЕЛАЮТ ПРОЯВЛЯТЬ ТВОРЧЕСТВО
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2011
2012
я могу, мне хочется
заниматься
я могу и мне хочется
творчеством
учиться
ИТОГИ ТВОРЧЕСКИХ КОНКУРСОВ
КОЛИЧЕСТВО ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПРИНЯВШИХ УЧАСТИЕ В
МУНИЦИПАЛЬНЫХ, ОБЩЕРОССИЙСКИХ КОНКУРСАХ
6
5
4
3
2
1
0
2011
2012
2013
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ В ОЛИМПИАДАХ
Год
Предмет
Уровень
участия
Ф.И.О.
участника
Класс Результат
2011 Русский
Муниципальны
й
Худайбергенова
М.
8
3 призовое
место
2013 Русский
Общероссийски
й конкурс
«Олимпус.
Зимняя сессия»
Мещерякова Е.
9
3 призовое
место
2013 Русский
Общероссийски
й конкурс
«Олимпус.
Зимняя сессия»
Худайбергенова
М.
9
5 место
2012 Литератур
а
Муниципальны
й
Мещерякова Е.
3 призовое
место
2013 Литератур
а
Муниципальны
й
Мещерякова Е.
3 призовое
место
ВЫВОДЫ
1. Апробированные при реализации проекта методы и технологии
развития речи у обучающихся:

Способствуют
формированию
устойчивой
коммуникативной
компетенции.

Активизируют различные стороны психики: эмоциональную память,
воображение, чувства, процессы анализа и синтеза.

Позволяют проявить обучающимися его личные качества.

Повышают мотивацию к учению.

Развивают познавательную активность.

Вызывают интерес к предмету.

Способствуют повышению качества знаний.

Дают возможность освоить и использовать современные технологии,
ориентироваться в информационном пространстве.
2. Проект показал эффективность работы по развитию речи,
формированию коммуникативной компетенции на основе творческой
деятельности
обучающихся,
при
использовании
современных
педагогических технологий, ИКТ, нетрадиционных форм уроков.
3. Проект имеет практическую значимость, так как может быть
использован учителями русского языка и литературы, студентами
филологического факультета, всеми,
кто интересуются методикой
развития речи на уроках русского языка.
Создан банк творческих
детских
работ
использованием ИКТ
–
с
В ходе реализации
проекта
Создан пакет заданий по развитию речи
Обобщен и презентован
практический
опыт
«Развитие речи на уроках
русского языка» на кустовом
заседании МО
МЕРОПРИЯТИЕ
«ПАТРИОТИЗМ: ЗНАК ВОПРОСА»
СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ
КРАМСКОГО «ХРИСТОС В ПУСТЫНЕ»
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ВЕЧЕР:
«ТРУДНЫЕ СУДЬБЫ ПОЭТОВ»
УРОК-МАСТЕРСКАЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«ЛИЦО РОССИИ»
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
Выгодский Л.С. Психология развития ребенка. М., 2012.
2.
Методика развития речи на уроках русского языка под ред.
Т.А.Ладыженской Н.Е. М. Просвещение, 1991
3.
Капинос В.И.Развитие речи: теория и практика обучения М.
Просвещение, 1991.
4.
Изложение с языковым разбором текста Н.А.Пленкин.
5.
Иванов Д.А. Компетентный подход в образовани проблемы,
понятия, инструментарий – М., 2010.
6.
Лабутин В.В. Применение информационных технологий в
образовательном процессе школы.
7.
Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной
деятельности. Народное образование №7 2000.
8.
Интернет ресурсы:
http:www.256.ru
http:www.it-n.ru
http:www.proshkoli.ru
http:www.metodkopilka.ru
1.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!