Презентация «Развитие коммуникативных навыков на уроках

ВЫПОЛНИЛА:
УЧИТЕЛЬ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ МОУ БОЛЬШЕКРУТОВСКОЙ
СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА VIII ВИДА
ВОРОБЬЁВА ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНА

Общение – одна из форм человеческого
взаимодействия, благодаря которой люди «как
физически, так и духовно творят друг друга...»
Вся жизнь человека проходит в общении с
другими людьми. Речь является одним из
обязательных и незаменимых компонентов
общения людей.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: теоретическое обоснование и
разработка практико-ориентированной
методики развития коммуникативной
функции речи учащихся 5 класса МОУ
Большекрутовской специальной
(коррекционной) общеобразовательной
школы VIII вида на уроках
чтения и развития речи.
ЗАДАЧИ:
Воспитание у учащихся внимания к другим людям,
усвоение учениками необходимых знаний по
культуре человеческого общения.
 Представление синтаксической и грамматической
основы языка как формы достижения речевой
цели.
 Охарактеризовать исходные теоретические
предпосылки исследования на основе анализа
психолого-педагогической, методической
литературы по проблеме исследования.
 Определить уровень владения средствами
коммуникативной деятельности учащимися 5 класса
коррекционной школы.
 Систематизировать приёмы коррекционной
работы по развитию коммуникативных
навыков на уроках чтения

В методике развития речи должны быть
такие ситуации, которые определяют
мотивацию речи, ставят школьника перед
необходимостью речевых высказываний,
возбуждают у него интерес и желание
поделиться
чем-то, рассказать о чём-то.
Должна быть на уроках
КОММУНИКАТИВНАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОЦЕСС ОБЩЕНИЯ
АДРЕСАТ
(Отправитель)
КОНТЕКСТ
(ситуация)
Сообщение
Контакт
Код (язык)
АДРЕСАНТ
(Получатель)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ – ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ВКЛЮЧАЮЩАЯ В СЕБЯ ОБМЕН
ИНФОРМАЦИЕЙ, ВЫРАБОТКУ ОБЩЕЙ
СТРАТЕГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ,
ВОСПРИЯТИЕ И ПОНИМАНИЕ
ЧЕЛОВЕКА.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ СРЕДСТВАМИ
КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организационные действия (выбор адресата и
подготовка к коммуникативному акту)
Кинематическая установка
Владение общепринятыми правилами организации контакта
 Перцептивные действия (восприятие и истолкование
воспринимаемой информации)
Правильное восприятие информации
Владение правилами корректировки коммуникации, начала и
окончания контакта
 Оперативные действия (непосредственно передача
сообщения)
Грамматика
РЕЗУЛЬТАТЫ
Лексика
Уровень владения
Баллы
Количество
коммуникативными
учащихся
Звукопроизношение

Процент
действиями
Высокий
4,0 – 5,0
-
0%
Средний
3,0 – 3,9
3
50 %
Низкий
Ниже 3
3
50 %
Овладение универсальными
коммуникативными действиями
учащимися 5 класса
3
2.8
2.8
2.5
2.3
2
1.5
1
0.5
0
Организационные действия
Перцептивные действия
Оперативные действия
Общая оценка сформированности
коммуникативных действий – 2,6 баллов,
что соответствует
низкому уровню владения коммуникацией
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Работа над словом
(лексический уровень)
Работа над словосочетанием и
предложением
(синтаксический уровень)
Работа над связной речью
(уровень текста)
ЗАДАНИЯ ДЛЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ НА
УРОКАХ ЧТЕНИЯ
Постановка проблемных вопросов.
 Включение заданий, предполагающих получение отклика
на мнение учителя.
 Использование специальных речевых опорных схем при
грамматическом оформлении объяснения.
 Совместное с учителем обдумывание вопросов к тексту.
 Подготовка учащимися собственных вопросов к тексту и
организация диалогов:
ученик-ученик, ученик-учитель.
 Самостоятельное выявление незнакомых слов и выяснение
их значений у учителя, одноклассников.
 Организация дискуссий, где учитель и ученик выступают
как равные (по внешней видимости) участники.
 Работа в парах, созданных для выбора и обсуждения
нужной части пословицы из предложенных вариантов, а
также для соотнесения составленной пословицы с
определенным отрывком текста.

В УЧЕБНИКЕ «ЧТЕНИЕ» Г.М. ГУСЕВОЙ, Т.И. ОСТРОВСКОЙ
ПОСЛЕ КАЖДОГО ТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗДЕЛА МОЖНО НАЙТИ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ, СРЕДИ КОТОРЫХ МНОГО ЗАДАНИЙ,
НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
В. ВАСИЛЬЕВ
«ВОРОБУШЕК - МОЙ ДРУГ»



Как вы думаете, каким нужно быть человеком,
чтобы отправиться в ночной лес?
Назовите черты характера Миши, которые вам
понравились. Для ответа используйте слова для
справок: верный настоящий друг; трусливый;
заботливый; смелый; настойчивый; обидчивый.

Подберите пословицу, которая, по вашему мнению,
подходит к этому рассказу. Обоснуйте свой ответ.
Сам погибай, а товарища выручай. Другу сколько можешь
помогай. Старый друг лучше новых двух. Друга ищи, а
найдешь – береги.
Составление рассказов по сюжетной
картинке
Вопросы:
1. Кого вы видите на картинке?
2. Что делает мальчик, девочка?
3. Как дети лепили снеговика?
4. Что у снеговика вместо глаз, носа, шапки?
5. Какой получился снеговик?
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА
УРОКАХ ЧТЕНИЯ
НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ С
УСПЕХОМ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
ПРИЕМЫ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ,
В ХОДЕ КОТОРЫХ У ДЕТЕЙ
ХОРОШО РАЗВИВАЕТСЯ
КАК ДИАЛОГИЧЕСКАЯ, ТАК И
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
1
2
3
• Проявление интереса к беседе
• Обеспечение внимания к собеседнику
• Умение вести беседу, не перебивая собеседника,
последовательно переходя с позиции говорящего на
позицию слушающего и обратно
•
4
5
Умение строить речь грамматически правильно,
точно отбирать слова для выражения мыслей,
придавать речи соответствующую интонационную
окраску
• Адекватное понимание речи окружающих, связное
выражение своих мыслей, что дает ребенку возможность
вербализовать собственные чувства и переживания,
помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль
деятельности
ПЛАНЫ НА БУДУЩЕЕ
Применение
индивидуального подхода в
обучении
Ведение активных
межпредметных связей
Расширение
материальнотехнической базы
Активное применение приемов
театрализации во внеурочной
деятельности
Продолжать работу по
повышению уровня
обученности учащихся
Воспитывать детей, готовых к
жизни в современном обществе