Учебно-методическая разработка учителя начальных классов средней школы №7 Л.В.Ефремовой Тема: Формирование экологической культуры младших школьников через интеграцию учебной и внеучебной деятельности. Проект «Национальная стратегия экологического образования в Р.Ф. 2000 г. «Концепция устойчивого развития России». Нужно уделять внимание вопросам: Формирование понятия самоценности природы Осознание ребенком себя, как части природы Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру Понимание того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной связи влечет за собой другие изменения. Цель: Подготовить экологически грамотного выпускника начальной школы, обладающего знаниями об окружающей среде и человеке, эстетическими и нравственными оценками и отношениями, правилами поведения, которые побуждают его к экологически целесообразной деятельности в обществе. Задачи Доказать ученикам, что в природе все взаимосвязано Помочь понять, для чего человек должен знать природные связи и не нарушать их, ибо нарушение связей влечет за собой необратимые последствия для природы и человека Помочь научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков УМК «Школа России» Программа «Зелёный дом» А.Плешаков УМК «Школа XXI века»под редакцией Н.Виноградовой Метод ценностного анализа – способ рассмотрения чего-либо с позиций ценностной значимости. Метод идентификации - метод понимания «другого», представляющий способность человека мысленно поставить себя на место «другого» (человека или объекта природы) Метод эмпатии – метод понимания «другого», представляющий способность переживать те же эмоциональные состояния, которые испытывает другой. Метод ценностной рефлексии – метод осознания своего внутреннего мира, представляющий способность анализировать собственные поступки и переживания. Метод выбора осмысленных ценностей способ выбора объектов по их ценности для субъекта. «Метод диалога» - способ познания себя и окружающей действительности в условиях субъектно-смыслового общения. «Метод биографий» - способ осознания ценности мира другого объекта природы через описание прошедших этапов жизни. Кружок «Юный эколог» Задачи Дать в доступной и увлекательной форме знания о существующих в природе взаимосвязях растений, животных, человека. Объяснять причины их возникновения на практике. Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения. Прививать практические навыки наблюдения за природой. Основные направления деятельности Теоретические занятия Ролевые игры Творческие задания Природоохранные акции Участие в экологических праздниках Результаты анкеты по экологии для родителей 100 90 80 70 60 % 50 1 класс 40 4 класс 30 20 10 0 Необходимость экологического Разговариваете ли дома на Несет ли семья в полной мере образования тему:"Бережное отношение к ответственность за природе" экологическое образование Результативность Я считаю, что моя работа дает положительные результаты. Дети постепенно приучаются жить по экологическим правилам, именно по ним живут все организмы. У детей повысился интерес к урокам естественнонаучного цикла. Педагоги среднего звена отмечают лучшие результаты моих детей по сравнению с другими классами. Качество знаний по окружающему миру составило в 4 классе – 95 % по природоведению в 5 классе – 96% В 5 классе работа по формированию экологической культуры продолжается. Кроме урока природоведения, продолжает работу кружок по экологии. Блинова Даша 4 класс Воронов Степан 4 класс Ефремова Анна 3 класс Чупова Катя 4 класс Никишина Полина 3 класс Кудряшов Вадим 4 класс