Образовательные программы многоуровневой подготовки
реклама
Образовательные программы многоуровневой подготовки Кафедра педагогики РГПУ им. А.И.Герцена Учение – способ существования человека Главной задачей современного образования, стало «производство компетентных людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и …чья основная компетенция заключалась бы в умении включиться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни». Малкольм Ноулз (Knowles, Malkolm) Общая постановка задач Основные исходные данные для проектирования ООП: ФГОС ВПО как новый комплекс требований, которые должны быть реализованы в проектируемых вузовских ООП Действующие ООП (под ГОС ВПО второго поколения) как «аккумуляторы» накопленного вузами академического опыта и культуры организации высшего образования в конкретных областях Основная образовательная программа совокупность учебно-методической документации: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, программы учебной и производственной практик, календарный учебный график, методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии. ФГОС ВПО Требования к ООП (Б,М) Требования к результатам освоения ООП Требования к структуре ООП Требования к условиям реализации Перенастройка – описание результатов образования на «языке компетенций» результаты результаты результаты результаты образования - образования – образования – образования – цели задачи компетенции оценивание Результат образования это формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать обучающийся по окончании образовательного процесса (например, дисциплины, модуля или ООП в целом) ЦЕЛЬ ОCНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ подготовка выпускника, способного успешно работать в сфере образования, социально мобильного, целеустремленого, организованного, трудолюбивого, ответственного, с гражданской позицией, толерантного, готового к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общекультурными и профессиональными компетенциями «Перенастройка» рабочих программ учебных дисциплин, модулей, практик как ориентация на результат образования обеспечивают согласованность программ акцентируют связь между преподаванием, обучением и оцениванием помогают разработчикам точно определять их ключевые цели фокусируют внимание на достижениях студентов, а не преподавателей облегчают проектирование, поскольку делают понятным, в каком месте проявляются системные связи Последовательность стратегий преподавателей и студентов по поводу результатов обучения и их оценивания Стратегия преподавателя (преподавание) задачи желаемые результаты образования обучающая деятельность оценивание Стратегия студента (обучение): оценивание учебная деятельность результаты образования Для преподавателя оценивание находится в конце последовательности этапов преподаваниеобучение Для студентов оценивание находится в начале последовательности этапов преподавание-обучение Логика проектирования ООП ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТУПАЮЩИМ ЦЕЛЬ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (КОМПЕТЕНЦИИ) МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПАКЕТ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ФОРМЫ И ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ООП МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ЦИКЛАМ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН Компетен ции Цикл ГСЭ ОК 1 ОК 2 ОПК 1 + + ИГА + + + + + + + + + + + + + + + + + ПК 2 ПК 3 Цикл М и ЕН Цикл професси ональный Практика МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ ЦИКЛА (модуля) Компетен ции Д2 ОК 1 ОК 2 ОПК 1 + + + + Д5 Д4 + ПК 2 ПК 3 Д3 Д1 + + + + + + + + + + +
