Учебники Образовательной системы «Школа 2100»

Современные
направления развития
образования
Образовательная
система «Школа 2100»
1
ЗАЧЕМ НУЖНА НОВАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА?
ЧЕМ «СЕГОДНЯ» НЕ ПОХОЖЕ НА «ВЧЕРА»?
НОВОЕ ОБЩЕСТВО
НОВЫЕ ГОС.СТАНДАРТЫ
«С 1990-х гг.
ситуация постоянно
меняется!»
«ориентация не только на
усвоение суммы знаний,
но и на развитие
личности»
НОВЫЙ ЗАКАЗ РОДИТЕЛЕЙ
«Школа учит не тому, что нужно в
жизни!!» «В детей впихивают набор
знаний, вместо того, чтобы учить
общаться, самостоятельно принимать
решения, добывать знания и т.д.»
2
На какие вопросы должна
дать ответ каждая система?
Зачем учить (цель)?
Чему учить (содержание)?
Как учить (технологии)?
3
Образовательной системе
«Школа 2100» – 12 лет

Бюро Президиума РАО на
своем заседании 16 ноября
2005 года рассмотрело итоги
работы Образовательной
системы «Школа 2100»:
«…авторскому коллективу
«Школа 2100» удалось
создать современную
личностно ориентированную
образовательную систему
для массовой школы»
4
Что такое Образовательная система
«Школа 2100»?




Единство более 100 ученых-авторов и 40
тысяч учителей-практиков,
Единство комплекта более 100 учебников
и пособий по всем предметам и методики
работы с ними
Постоянная апробация в течение 12 лет
Решение проблемы преемственности и
непрерывности: дошкольное образование
– начальная школа – средняя школа.
5
«Школа 2100» –
целостная система
Цель образования –
функционально грамотная
личность.
Концепция –
Образовательная
программа «Школа 2100»
(рук. акад. А.А. Леонтьев)
Единая проблемно-
диалогическая
технология
Комплект учебников и
учебных пособий
(дошкольная подготовка –
начальная школа –
основная школа)
УМЦ «Школа 2100» –
внедрение и
переподготовка учителей
6
Новая цель образования –
в трактовке «Школы 2100»
Функционально грамотная личность
Человек
самостоятельный
Человек
познающий
Человек, умеющий
жить среди людей
7
Как учить? Новая цель требует
новых методов и технологий
Традиционный
урок
1.Проверка д/з
учеников
2.Объявление темы
учителем
3.Объяснение темы
учителем
4.Закрепление знаний
учениками
Проблемнодиалогический
урок
1.Создание проблемной
ситуации учителем и
формулирование
проблемы учениками
2.Актуализация
учениками своих
знаний
3. Поиск решения
проблемы учениками
4.Выражение решения
применение знаний
учениками
8
Чему учить? Новый подход к
содержанию образования.
Количество
информации в
мире каждые 10
лет удваивается
Принцип минимакса
учит находить главное
Развитие умений
работы с
информацией
Может узнать
Должен узнать
9
Почему нельзя достичь новых
результатов с прежними
учебниками?
цель
текст
методика
Традиционный
учебник
Развивающий
учебник
Передача готовых
знаний
Развитие умений по
применению знаний
Объяснить все так,
чтобы ученик запомнил
и пересказал знания.
Сделать все так, чтобы
ученик сам открыл
новые знания
Репродуктивные вопросы –
повторение и запоминание
чужих мыслей
Продуктивные задания –
получение нового продукта
– своего вывода, оценки.
10
Построение содержания по
принципу МИНИМАКСА – второе
отличие учебников «Школы 2100»!
Традиционный
учебник
Учебник «Школа
2100»
Тексты и задания
разделены на
общеобязательные и
«для
любознательных»,
«повышенной
сложности»
В основном тексте, помимо обязательного
минимума, представлена избыточная
информация, способная заинтересовать
разные группы учащихся.
Широкий перечень заданий с
возможностью выбора их характера и
уровня сложности.
ПРЕДОСТЕРЕГАЕМ ОТ ОШИБКИ!!!
Не все, что есть в учебнике, нужно запомнить или выполнить!
Необходимо научиться выбирать главное и интересное!
11
Обеспечение проблемного подхода
– третье отличие учебников
«Школы 2100»
Например,
проблемная ситуация прямо в учебнике:
- Да, красивые рисунки делали
первобытные люди! - сказал
Антошка, разглядывая альбом
Археолога с фотографиями
наскальной живописи, Наверное, часто первобытные
художники показывали своим
друзьям всех этих быков и
мамонтов?


- А вот это вряд ли! – Заметил
Археолог. – Большинство этих
рисунков расположены в
дальних ответвлениях пещер,
и чтобы добраться до них,
нужно долго идти в полной
темноте, карабкаться по
отвесным стенам, пролезать
через узкие лазы.
??? Сравни впечатления Антошки и факты,
приведенные Археологом – в чем противоречие,
какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Зачем первобытные люди
создавали произведения искусства?
12
Руководители авторского
коллектива:
член-корреспондент АПСН
БУНЕЕВ Рустэм
Николаевич,
Классы: 1. 2. 3. 4.
доцент БУНЕЕВА
Екатерина Валерьевна.
•Новая цель – через чтение научить людей общаться друг с другом, постоянно
приобщаясь к культурному наследию человечества.
•Первыми осуществили обновление содержание литературного образования,
которое теперь отражено в государственных стандартах (читать то, что
интересно в данном возрасте!)
•Новая технология формирования типа правильной читательской
деятельности, которая учит общаться с автором через текст, вычитывать его
13
смыслы и определять свое отношение к прочитанному. .
Руководители авторского
коллектива:
член-корреспондент АПСН
БУНЕЕВ Рустэм
Николаевич,доцент
БУНЕЕВА Екатерина
Валерьевна.
Классы: 1. 2. 3. 4.
•Русский язык и литература интегрированы, созданы одним
авторским коллективом.
•Основная цель – помимо развития орфографических навыков и
расширения словарного запаса – обучение правильному
использованию родного языка для продуктивного общения.
14
Автор учебного комплекта
Л.Г. Петерсон
Классы: 1. 2. 3. 4.
•Органично соединены два направления: тренировка вычислительных
навыков и обеспечение развития математического мышления.
•Одна из главных целей – научить использовать математику для
решения жизненно-практических задач, которые возникают у ученика
прямо сейчас.
•Обучение построению, исследованию и применению математических
моделей окружающего мира.
•Обучение решению нестандартных задач.
15
Классы: 1. 2.
3. 4.
Руководитель авторского
коллектива -доцент
ВАХРУШЕВ
Александр Александрович
•Впервые реализована новая цель – научить объяснять весь мир,
через создание его целостной картины, систематизируя как
непосредственный так и «телевизионный» опыт ребенка
•Научить отвечать не только на вопрос «Как устроен мир?», но и –
«Почему он так устроен?»
•Научить этике общения с окружающим миром (экологическое
мышление)
16
Руководитель авторского
Классы: 3. 4.
– кандидат ист. наук
ДАНИЛОВ Дмитрий Даимович
коллектива
•Вместо заучивания большого набора фактов – формирование
целостной картины общества и истории, развитие исторического
мышления – умения самостоятельно определять причины и
прогнозировать следствия общественных событий.
•Вместо готового набора авторских оценок и трактовок – развитие у
каждого умения самостоятельно определять свое лично отношение к
событиям, затрагивающим тебя, страну и весь мир.
17
Классы: 1. 2. 3. 4.
Руководитель авторского коллектива
-
ГОРЯЧЕВ Александр Владимирович
18
Классы: 1. 2. 3. 4.
Доцент
КУРЕВИНА
Ольга
Александровна
Доцент
ЛУТЦЕВА
Елена
Андреевна
19
Единство комплекта
учебников «Школа 2100»
Единый авторский коллектив – совет
координаторов направлений
Интеграция предметов через:
- цели (каждый предмет работает
на общеучебные умения)
- методику (единая структура
уроков) и содержание
- интегрированные пособия
(дневники, летние тетради)
Преемственность
- неразрывность
цепи задач при
переходе от
одной
образовательной
ступени к другой
20
Результаты обучения по
учебникам «Школа 2100»
Исследование специалистов Психологического
института РАО И.М.Улановской и Е.Г.Юдиной
Классы, где реализуются
идеи «Школы 2100»:
Традиционные классы:
«Развивающая среда»:
«Тренинговая» модель
1. Развитие теоретического
(подтягивание слабых без
мышления и превышение своих
развития сильных) или
базовых интеллектуальных
«занижающая» модель
возможностей
(ориентация на низкий уровень)
2. Благоприятные отношения внутри
Завышенная тревожность,
класса, высокая
заниженная самооценка
мотивированность
Невысокая мотивированность,
3. Ученики ощущают себя более
сложные отношения внутри
успешными (каждый в своем),
21
класса.
нормальный уровень тревожности
УМЦ «Школа 2100»
(курсы, консультации, выезды в регионы) –
Тел. 8 – 495 – 368-42-86
Сайт: www.school2100.ru
Издательство «БАЛАСC»
(заказы, статьи в журнал «Начальная школа + до и после»)
Тел. 8 – 495 – 672-00-60
Эл.почта [email protected]
22