Диагностика психолого- педагогической готовности учащихся

Диагностика
психологопедагогической
готовности учащихся
4 класса к переходу в
среднее звено школы
Диагностика лабильности мышления,
отношения к жизненным ценностям,
мотивации учебной деятельности,
сформированности классного
коллектива
Педагог-психолог Плоцкая Елена Леонидовна
Что сформировано у учащихся 4 класса для
решения учебных задач к окончанию
начального звена школы ?
• 1. Диагностика познавательной сферы ученика.
• Произвольность психических процессов –
преднамеренное сосредоточение и поддержание
внимания учеником.
• Мышление – использование учащимся в обучении
логических операций: обобщение, классификация,
анализ, синтез, сравнение, аналогия.
• 2. Диагностика личностной сферы ученика.
• Отношение к жизненным ценностям.
• 3. Диагностика мотивационной сферы учащегося.
• Мотивация учебной деятельности.
• Отношение к школе.
• 4. Диагностика сформированности классного
коллектива
Диагностика уровня лабильности
мышления учащихся 4 класса
• Методика «Интеллектуальная лабильность мышления»
• Лабильность мышления – способность переключения
внимания, умение быстро переходить с решения одних
задач на выполнение других, не допуская ошибок.
• Методика требует от испытуемых высокой концентрации
внимания, быстроты реакции на предлагаемое задание,
владеть точным анализом различных признаков,
выполнять и учитывать несколько требований
одновременно.
• В исследовании приняло участие 11 учеников.
• Цель исследования:
• Определение уровня лабильности мышления
• Выявление учащихся с дезадаптацией к школьному
обучению, прогноз успешности обучения школьника.
• Ход работы. Каждому ученику выдается специальный
бланк для ответов. Методика состоит из ряда несложных
заданий, которые зачитываются психологом. Всего
заданий -40
Оценка уровня лабильности
мышления
• Производится подсчет количества допущенных учеником
ошибок.
• Нормы выполнения задания
• I уровень- высокий, хорошая способность к
обучению ( 0 – 4 ошибки) у 45% (5 учеников)
• II уровень – средний, средняя лабильность
мышления ( 5 – 9 ошибок) у 18% (2 ученика)
• III уровень – ниже среднего, низкая лабильность
мышления, трудности в переобучении ( 10 – 14
ошибок) у 27% ( 3 ученика)
• IV уровень – низкий, неуспешность в учебной
деятельности, школьная дезадаптация (15 и более
ошибок) у 9% (1 ученик)
Результаты исследования уровня
лабильности мышления учащихся
50
45
40
35
30
25
% учащихся
20
15
10
5
0
1 ур
2 ур
3 ур
4 ур
Диагностика системы отношений ученика
к окружающему миру и самому себе
• Методика « Жизненные ценности учащегося»
• Цель исследования: определение уровня отношения к
жизненным ценностям.
• В исследовании приняло участие 7 учеников 4 класса.
• Ход работы. Каждому ученику выдается бланк со
списком жизненных ценностей.
• Психолог зачитывает ученикам инструкцию: «Выберете
из списка 10 - ти желаний, только 5, наиболее важных
для вас. Расставьте ваши желания в порядке
значимости: на 1-е место – самое главное для вас
желание, на 2-е место менее значимое, соответственно
на 3-е, 4-е и 5-е место- желания по уменьшению их
значимости ».
Результаты диагностики отношения
учащихся к жизненным ценностям
• Морально- нравственные ценности.
• 1- место. «Мне важно здоровье
родителей» 7 учеников – 100%
• 2- место. «Быть человеком, которого
любят» 5 учеников -71%
• 3-е место. «Иметь верного друга» 4
ученика -57%
• 4-е место. «Иметь дружную семью» 3
ученика -43%
• 5-е место. «Уметь сочувствовать и
помогать другим людям» 2 ученика 28%
Жизненные ценности учащихся,
отражающие их отношение к
материальным и другим ценностям.
• 1-е место. «Иметь много денег». 6
учеников - 86%
• 2-е место. «Иметь то , чего у других
никогда не будет». – 4 ученика – 57%
• 3-е место. «Иметь много слуг и ими
распоряжаться». 2 ученика – 28%
• 4-е место. «Иметь самый современный
компьютер». 1 ученик – 14%
• 5-е место. «Иметь возможность многими
командовать» – никто из учеников не
выбрал.
Уровень отношения учащихся к
жизненным ценностям
90
80
70
60
50
% учся
40
30
20
10
0
1
2
ур
• На 1 уровне –
высоком – 1 ученик
- 14% (указал все 5
положительных
моральнонравственных
ценностей)
• На 2 уровне –
среднем - 6
учеников – 86 %
Диагностика мотивации учебной
деятельности
• Методика. Анкета для определения школьной
мотивации.
• Цель исследования: определение уровня учебной
мотивации.
• В исследовании приняло участие 16 учеников.
• Анализ результатов. Максимальная оценка 30 баллов.
Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.
• I уровень -30-20 баллов- сформировано отношение к
себе как к школьнику, высокая учебная активность.
• II уровень -19-11 баллов- положительное отношение к
школе, но школа больше привлекает внеучебными
сторонами.
• III уровень -10 и ниже баллов- отношение к себе как к
школьнику не сформировано, негативное отношение к
школе, школьная дезадаптация.
Оценка уровня мотивации учебной
деятельности учащихся 4 класса
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
% учся
1
2
3
• На I уровне ( высоком)–
8 учеников – 50%
высокая учебная
мотивация
• На II уровне (среднем) –
6 учеников – 38%
средняя учебная
мотивация
• На III уровне (низком) –
2 ученика - 12% низкая
учебная мотивация
Диагностика сформированности классного
коллектива четвероклассников
• Методика «Анкета субъективных оценок
психологического климата в классе» (Автор Фидпер)
• Ход работы: ученики на бланках ответов оценивают по
10-ти балльной шкале атмосферу и взаимоотношения
одноклассников в коллективе.
• 1. Дружелюбие
• 2. Сочувствие друг другу
• 3. Доброжелательность
• 4. Взаимопомощь
• 5. Удовлетворенность тем, что ты учишься в этом классе.
• Оценка результатов. Максимальное проявление
доброжелательной атмосферы в классе оценивается в
100%.
• Положительное отношение учеников
4 класса к своим одноклассникам
проявилось у 61% учащихся.
Определение уровня комфортности в
коллективе 4 класса
•
Методика «Диагностика нравственной самооценки ученика в
коллективе».
•
•
•
•
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2.Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми.
4.Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному
мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди
людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое
замечание в мой адрес.
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8.Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
Обработка результатов. Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы). По сумме
полученных баллов определяется уровень комфортности ученика в классе.
•
•
•
•
•
•
•
Результаты диагностики уровня
комфортности учащихся в 4 классе
•
60
•
50
•
40
30
% учся
20
•
10
0
•
•
•
•
•
1 2 3
ур ур ур
•
Методика «Диагностика
нравственной самооценки»
Цель исследования: определение
уровня комфортности учащихся в
классе
В исследовании участвовало 14
учащихся.
Анализ результатов.
34-40 баллов – высокий уровень
24-33 балла – средний уровень
ниже 23 баллов – низкий уровень
На I уровне (высоком) –
57% - 8 учеников
На II уровне (среднем) –
43% - 6 учеников
На III уровне (низком) – нет
учащихся
Методические рекомендации по
организации учебной деятельности, которые
формируют положительное к ней
отношение
• Необходимо формировать систему отношений к
учебной деятельности.
• Необходимо организовать учебный труд
школьников.
• Повысить требовательность к выполнению
заданий.
• Выработать привычку к систематическому
труду, чувство долга и ответственности,
дисциплинированность.
• Осуществлять постоянный контроль.
• Оценивать качество знаний.
• Повысить требование ученика к самому себе.