Презентация - Педагогическим сообществом учебного
advertisement
10 ЛЕТ НАУЧНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СООБЩЕСТВЕ УЧЕБНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Пахомова Нинель Юловна, к.п.н., доцент, зав. лаб. ГАОУ ВПО МИОО, доцент кафедры начального образования ГАОУ ВПО МИОО, научный руководитель Педсообщества Дмитриева Наталия Владимировна, Почетный работник общего образования, методист и преподаватель кафедры начального образования ГАОУ ВПО МИОО, член совета Педсообщества УЧЕБНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ инновационное явление современного образования, отвечающее своим появлением на запросы современного общества к образованию, соответствующее тенденциям развития цивилизации в постиндустриальную эпоху РЕТРОСПЕКТИВА В начале двадцатого века в зарубежной и отечественной практике появился и стал использоваться метод проектов. Основная цель – сделать обучение более практико-ориентированным, гуманизация образования, повышение познавательных интересов учащихся КРУПСКАЯ НАДЕЖДА КОНСТАНТИНОВНА метод увязки теории с практикой, система учебно-воспитательной работы, развивающая инициативу школьников, приучающая к плановой работе, дающая умение взвешивать все обстоятельства, учитывать трудности, наблюдать, проверять себя в ходе работы, учит правильной отчетности, развивает энергию, настойчивость в достижении цели, приучает к самостоятельности, устанавливает диалектическую связь между отдельными учебными предметами «Коммунистическое Просвещение» № 9, 1923 - статья Крупской «Метод проектов»: . http://publ.lib.ru/ARCHIVES/K/KRUPSKAYA_Nadejda_Konstantinovna/_Krupskaya_N.K..html ИНТЕРЕСНО !!! Дьюи считал, что новые методы обучения будут готовить учащихся к жизни в обществе свободного предпринимательства, а Крупская – к жизни в социалистическом обществе МЕТОД ПРОЕКТОВ ВЕРНУЛСЯ В КОНЦЕ 80-Х вместе с международными телекоммуникационными проектами. главным в таких проектах было освоение новых компьютерных и коммуникационных технологий, язык международного общения –английский. Обеспечивалась высокая мотивация к изучению иностранного языка групповая работа в разновозрастных коллективах показала свою продуктивность. При наличии мотивации младшие быстро учились у старших. Проекты были в основном социальными, экологическими, межпредметными. уже к середине 90-х появилось большое количество телекоммуникационных международных предметных проектов – математика, биология, физика и т.д. На первый план выдвигалось получение предметных приращений, повышение мотивации к изучению предмета. И хотя дети работали в группах, планировали свою работу и т.д., это было как будто второстепенным. И вот это второстепенное понемногу выдвинулось на первый план. Проектная деятельность учащихся обеспечивает формирование проектных умений учащихся, умений группового взаимодействия, В НАЧАЛЕ XXI ВЕКА метод проектов не только один из методов обучения Следующий шаг – принятие образовательных стандартов. Проектная и исследовательская деятельность обучающихся – формируемый результат Развитие теории проектного обучения Основной метод в массе теоретических педагогических и психологических исследований – эмпирический Психолого-педагогическое обобщение результатов образовательной практики едва поспевало за творческими коллективами и отдельными педагогами новаторами НО!!! Каждый ученый видел свое ПРИТЧА О СЛОНЕ Четверо слепых впервые в жизни встретились со слоном. Один из них дотронулся до хобота и сказал: «Слон похож на толстый канат». «Слон похож на столб», – сказал другой, ощупав ногу слона. Третий коснулся слоновьего живота и заявил: «Слон похож на огромную бочку». «Он похож на циновку», – потрогав слона за ухо, возразил четвертый. Действительно: Нет единой терминологии и определения понятий, теоретических подходов Нет конструктивного подхода к исследованию этого явления и практических выходов в виде рекомендаций, технологий, практик Нет единой системы оценки эффективности ученического проектирования Теория проектного обучения в настоящее время похожа на большое панно, состоящее из огромного количества пазлов. Как их сложить в правильную картинку, еще не вполне ясно. Как нам кажется, мы нашли угловой пазл — и это большая удача. Мы ввели понятие проектное обучение ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ – это комплекс дидактических, психологопедагогических и организационнометодических средств формирования и развития проектной компетентности обучающихся – жизненно важной базовой компетентности, используемой для решения и образовательных задач Это то, что необходимо сформировать и что останется с человеком после окончания общеобразовательной школы Проектное обучение опирается на Проблемное обучение Психологическую Обучение теорию деятельности в сотрудничестве Деятельностное обучение (или обучения через деятельность) Рефлексивную психологию Определены понятия Учебный проект Учебное проектирование Проектирование минимального уровня сложности Проблемная ситуация и ее проблема Условия существования проблемы Проблема для проектирования Всевозможные, допустимые и необходимые действия в проблемной ситуации Принята модель учебного проектирования минимального уровня сложности В основе лежит системно-деятельностный подход Технологизация образовательного процесса Кибернетическое (алгоритмическое) представление учебного проектирования: - этапы и взаимосвязь этапов - проектные действия - алгоритм процессуальной части проектной деятельности 3 СОСТАВЛЯЮЩИЕ УСПЕШНОСТИ наличие учебного проекта как дидактического средства, как некоей задачи, требующей разрешения силами обучающихся; наличие начальной подготовки в учебном проектировании у обучающихся; профессиональная готовность и подготовленность педагога в проектном обучении как одного из участников учебного проектирования Как разработать учебный проект Творчески работающие учителя с нашей помощью придумывают, описывают и осуществляют учебные проекты на предметном и метапредметном содержании Опираясь на предложенную модель мы предлагаем методику разработки учебного проекта как дидактической единицы с заранее определенными образовательными целями Курс «Проектная деятельность» для 2-4 классов разработан нами для формирования основ проектной компетентности у младших школьников позволяет впоследствии наращивать и развивать проектные умения и навыки уже в 4 классе самостоятельно выполнять несложные учебные проекты продуктивно работать в группах, участвовать в презентациях, рефлексии и самооценивании Подготовка учителя проектного обучения Многолетняя практика успешной подготовки учителя в системе повышения квалификации Научно-методические семинары и конференции, собирающие аудитории более 100 чел. Издание учебно-методических пособий Поддержка и наполнение интернет-ресурсов Создание Базы данных учебных проектов ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ оформляется как раздел педагогики в результате ответа на запросы педагогической теории и практики и вызовы современного общества как целостная теория имеет философские корни, методологическую основу, понятийный аппарат, законы и закономерности, явления и проявления в практической реализации, прикладные воплощения, системность и непротиворечивость
