классификация нестандартных форм урока иностранного языка

ОСОБЕННОСТИ УРОКА
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС
ОСОБЕННОСТИ УРОКА
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
«Каждый урок должен
быть для наставника
задачей, которую он
должен выполнять,
обдумывая это
заранее: на каждом
уроке он должен чегонибудь достигнуть,
сделать шаг дальше и
заставить весь класс
сделать этот шаг.»
К.Д.Ушинский
ОСОБЕННОСТИ УРОКА
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
развитие личности учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельности.
Основная педагогическая задача:
организация условий,
инициирующих детское действие
Чему учить?
Ради чего учить?
Как учить?
обновление
содержания
образования
Ценности
образования
Обновление
технологий
образования
Учебная деятельностьсамостоятельная
деятельность ученика по
усвоению знаний, умений и
навыков, в которой он
изменяется и эти изменения
осознает
Учебная задача- цель, которую перед собой
ставит ученик
Чему? Зачем?
Учебное действие- система
существенных признаков понятия
или алгоритм
Как?
Самоконтроль- определение
правильности выполненного
действия
Правильно?
Самооценка- определение степени
соответствия эталону или качества
выполненного действия
Хорошо?
Можно лучше?
20 век
21 век
Меняется роль учителя в
образовательном
процессе. Он перестает
быть источником
информации, а становится
соучастником и
помощником.
Требования, предъявляемые к
современному уроку:
1. хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете
должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
2. учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность
учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока
3. урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять
учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
4. учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
5. вывод делают сами учащиеся;
6. минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
7. здоровьесбережение;
8. в центре внимания урока - дети;
9. учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие
аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение
детей;
10. умение демонстрировать методическое искусство учителя;
11. планирование обратной связи;
Характеристика компетентностноориентированного урока
Целеполагание на уроке (цель формулирует учитель совместно с
учащимися);
Цели урока (диагностичны, измеряемы);
Создание мотивационного поля (на этапе целеполагания, на отдельных
этапах урока);
Содержание урока (прослеживается связь с жизнью, практической
деятельностью; имеется интеграция содержания);
Формы организации деятельности учащихся на уроке (активные
интерактивные, групповые, парные, индивидуальные);
Рефлексивность (эмоциональная рефлексия, оценка деятельности,
оценка результата, рефлексия учителя);
Оценивание (качественная, словесная оценка деятельности).
Современный урок иностранного языкаэто сложное образование.
на уроке решаются многоплановые задачи;
на уроке используются различные организационные
формы работы: групповые, парные, индивидуальные;
урок должен быть обеспечен средствами обучения,
соответствующими решаемым задачам;
использование учителем на уроке компонентов УМК и
других средств обучения должно быть доведено до
степени свободного манипулирования ими;
создание положительной мотивации в изучении
иностранного языка при глубоком знании учителем
личности каждого школьника.
Нетрадиционные формы урока
способствуют реализации различных
целей:
осуществление контроля знаний, навыков и умений
учащихся по определенной теме;
создание деловой, рабочей атмосферы, серьезного
отношения учащихся к уроку;
предусматривается минимальное участие на уроке
учителя.
3 этапа выполнения коммуникативноориентированных заданий как основы
нестандартных уроков:
подготовительный;
исполнительный;
итоговый.
При реализации гуманистического
подхода в обучении:
учащиеся получают возможность свободного
выражения своих мыслей и чувств в процессе
общения;
каждый участник общения остается в фокусе
внимания остальных;
участники общения чувствуют себя в безопасности от
критики, преследования за ошибки и наказания.
поощряются пусть противоречивые, парадоксальные,
даже «неправильные» суждения, но
свидетельствующие о самостоятельности учащихся,
об их активной позиции;
Языковой материал соответствует
речемыслительным возможностям говорящего.
ТИПОЛОГИЯ
НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ.
уроки-игры;
уроки-сказки, уроки-путешествия;
уроки- состязания, викторины;
уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (уроксуд, урок-аукцион);
интернет-уроки;
песня на уроке;
учебное кино на уроках иностранного языка;
использование компьютерных программ на уроках иностранного языка;
урок-интервью, урок-репортаж;
урок- экскурсия;
урок-спектакль;
урок-праздник;
урок-эссе;
интегрированный урок;
урок-мюзикл;
метод проектов;
видеоурок;
Недостатки нестандартных форм
урока:
стихийность и бессистемность использования.
Исключение составляют лишь уроки лекционносеминарской системы.
отсутствие прогноза положительных изменений роста качества формируемых знаний и умений,
сдвигов в развитии учащихся, его развивающие
возможности;
преобладание репродуктивных технологий обучения.
Обращается внимание преимущественно на форму
организации учебного процесса, а не на его
тематическое содержание.
перегрузка некоторых уроков учебным материалом.