Слайд 1 - Детский сад №52

Реклама
Подготовила: Прилуцкая Наталья
Анатольевна
МБДОУ «Детский сад № 52»
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования (из ФГОС ДО)
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком
с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Одним из эффективных методов
познания закономерностей и явлений
окружающего мира является метод
экспериментирования.
Опытно-экспериментальная деятельность
позволяет объединить все деятельности и
все стороны воспитания:
развивает наблюдательность и пытливость ума,
стремление к познанию мира,
учит детей использовать нестандартные
решения в трудных ситуациях,
помогает развивать творческую личность.
Главные достоинства метода
экспериментирования
дает детям реальное представление о различных
сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях
с другими объектами и со средой обитания;
идет обогащение памяти ребенка, активизируются
его мыслительные процессы;
стимулирует развитие речи.
Следствием является не только ознакомление ребенка с
новыми фактами, но и накопление умственных
приемов и операций, которые рассматриваются как
умственные умения.
Живая природа:
живые организмы и их приспособленность к
окружающей среде.
Неживая природа:
воздух, почва, вода,
звук, свет.
Человек:
функционирование организма, рукотворный мир,
материалы и их свойства.
Структура детского экспериментирования:
Постановка исследовательской (проблемной) задачи
Прогнозирование результата
Уточнение правил безопасности
жизнедеятельности в ходе осуществления
экспериментирования
Распределение детей на подгруппы
Выполнение эксперимента
Наблюдение результатов эксперимента
Фиксирование результатов эксперимента
Формулировка выводов
Реализация поставленных задач
осуществляется в трех основных
формах:
Организованная образовательная
деятельность
Совместная деятельность взрослого
и детей
Самостоятельная деятельность
детей
Классификация способов фиксации:
Календарь погоды.
Календарь природы.
Дневник наблюдений.
Составление устного рассказа о
рассматриваемом объекте (явлении).
Картинки, фотографии, схематические
зарисовки.
Натуральные объекты.
Фотографирование.
Запись воспитателя.
Правила безопасности
действие показывает педагог;
действие повторяет или показывает ктонибудь из детей, делающий ошибки, под
руководством педагога;
действие повторяет ребенок, который не
допустит ошибки;
действие осуществляют все вместе в медленном
темпе, чтобы педагог имел возможность
проконтролировать работу каждого ребенка;
действие стало знакомым, и дети совершают
его в обычном темпе.
Рекомендации по организации занятий-экспериментов
1. Старайтесь показать детям привлекательность четкого
начала занятий, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило
все меньше времени.
2. Начинайте занятие энергично.
3. Помните: паузы, медлительность, безделье — бич
дисциплины.
4. Увлекайте детей интересным содержанием материала,
умственным напряжением. Контролируйте темп занятия.
5. Дайте возможность ребятам почувствовать свою
причастность к открытиям.
6. Избегайте шаблонного начала занятий
7. Создавайте ситуации партнерского общения взрослого и
ребенка,.
Требования к оборудованию уголка
экспериментирования
безопасность для жизни и здоровья детей;
достаточность;
доступность расположения .
Материал для проведения опытов в уголке
экспериментирования меняется в
соответствии с планом работы.
Формы работы с детьми:
беседы познавательного характера;
дидактические и развивающие игры и упражнения;
эксперименты и опыты;
наблюдения за живыми объектами и явлениями
природы;
экскурсии и целевые прогулки;
самостоятельная работа в уголках
экспериментирования и природы;
конкурсы
Формы работы с родителями:
оформление наглядной агитации;
групповые родительские собрания, мастер-классы;
совместные экскурсии, организация и проведение
экспериментов…
участие родителей в подготовке и проведению
открытых мероприятий;
анкетирование по результатам
деятельности;
Ожидаемый результат:
У ребенка формируются умения:
- проявлять инициативу и творчество в решении
проблемных задач.
-выдвигать гипотезы, предположения, способы их
решения, широко пользуясь аргументацией и
доказательствами;
-самостоятельно планировать предстоящую
деятельность,
- устанавливать разнообразные временные,
последовательные, причинные связи, делать выводы.
ФИ
ребёнка
Итог
Рефлексия
Реализация
Планирование
Целеполагание
Отношение к
экспериментальной
деятельности
Диагностическая карта
Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г
Благодарим за
внимание
Скачать