Интеграция экологического воспитания в образовательный процесс с применением современных технологий

Интеграция экологического
воспитания в образовательный
процесс с применением современных
технологий
Подготовила воспитатель: Захарова Н.И.
Формирование основ экологической культуры в
условиях ДОУ необходимо осуществлять
интеграцию экологии во всех образовательных
областях, через различные формы работы.
Необходимо создать целостную систему
экологического воспитания через все виды
детской деятельности, направленные на решение
следующих задач:



Развитие
положительных
нравственных
качеств,
побуждающих детей к соблюдению норм поведения в
природе, в обществе.
Воспитание этических и эстетических чувств, развитие
эмоций средствами природы.
Формирование
познавательных,
практических
и
творческих умений экологического характера у детей
дошкольного возраста.
Что такое интеграция?
интеграция – это состояние (или процесс,
ведущий к такому состоянию) связанности,
взаимопроникновения
и
взаимодействия
отдельных
образовательных
областей
содержания
дошкольного
образования,
обеспечивающее целостность образовательного
процесса.
Что такое педагогическая технология?
Педагогическая технология - это совокупность
психолого-педагогических установок, определяющих
специальный набор и компоновку форм, методов,
способов,
приёмов
обучения,
воспитательных
средств; она есть организационно - методический
инструментарий
педагогического
процесса
(Б.Т.Лихачёв).
К числу современных образовательных
технологий можно отнести:
здоровьесберегающие технологии;
 технологии проектной деятельности
 технология исследовательской деятельности
 информационно-коммуникационные технологии;
 личностно-ориентированные технологии;
 игровая технология
 технология «ТРИЗ» и др.

Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском
саду - сформировать у дошкольников основные
ключевые
компетенции,
способность
к
исследовательскому типу мышления.
Надо отметить, что применение проектных
технологий не может существовать без использования
ТРИЗ-технологии
(технологии
решения
изобретательских задач). Поэтому при организации
работы над творческим проектом воспитанникам
предлагается проблемная задача, которую можно
решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
Методы и приемы организации экспериментально –
исследовательской деятельности:
 эвристические беседы;










постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей об изменениях в
неживой природе);
опыты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов,
экспериментов, трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые обучающие и творчески
развивающие ситуации;
трудовые поручения, действия.
Информационно-коммуникационные
технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок,
коренным образом отличается от мира,
в котором
выросли его родители. Это предъявляет качественно
новые требования к дошкольному воспитанию как
первому звену непрерывного образования: образования с
использованием
современных
информационных
технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и
др.).
Личностно - ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в
центр всей системы дошкольного образования личность
ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и
дошкольном
учреждении,
бесконфликтных
и
безопасных условий ее развития, реализация
имеющихся природных потенциалов.
Личностно-ориентированная
технология
реализуется в развивающей среде, отвечающей
требованиям содержания новых образовательных
программ.
Технология «ТРИЗ»
Целью использования данной технологии в
детском саду является:
развитие, с одной стороны, таких качеств
мышления,
как
гибкость,
подвижность,
системность, диалектичность;
с другой – поисковой активности, стремления к
новизне;
речи и творческого воображения.
Основная задача использования ТРИЗ- технологии
в дошкольном возрасте – это привить ребенку
радость творческих открытий.
Осуществление экологического воспитания детей дошкольного
возраста в процессе занятий в образовательной области
«физическая культура».
Проведение НОД по физической культуре в ДОУ, сочетающие двигательную
активность детей с формированием у них первоначальных знаний,
представлений о природе, и воспитанием основ экологической культуры.
В качестве физических упражнений обычно используются следующие их
разновидности:
упражнения дыхательной гимнастики (например, «Листья шуршат», «Одуванчик»,
«Радуга, обними меня» и т.п.);
общеразвивающие упражнения (например, «Листопад», «Поймай снежинку», и др.);
подвижные игры (например, «Перелет птиц», «Льдинки, ветер и мороз» и т.п.);
эстафеты (например, «Сбор картофеля», «Эстафета пчелок» и др.);
сезонные упражнения спортивного характера (например, зимой используются
катание на санках и ходьба на лыжах).
День здоровья экологической направленности может завершать каждый из четырех
сезонных комплексов интегративных занятий-прогулок по экологической тропе
здоровья. В его содержание включаются специальные задания, требующие от детей
проявления знаний и представлений о природе и основах экологической культуры.
Осуществление экологического воспитания детей дошкольного
возраста в процессе образовательной области
«Социализация».
В становлении экологического сознания особенное место
принадлежит игровой деятельности. Именно в ней
формируются у детей моральные нормы и правила поведения в
природе. Педагогически правильно организованная игровая
деятельность
позволяет
добиться
самого
полного
самовыражения детей, активности их действий, которые
соглашаются с общепринятыми нормами и правилами познания
окружающей природы.
Полнее всего заданию формирования экологического сознания
отвечает дидактичная игра. Обучение, активизация познания в
значительной мере происходит в игровой форме.
Экологизации дидактичной игры способствует принцип
парности. Реализация его достигается отбором таких заданий,
которые ведут ребенка путем самостоятельных решений,
поиска ответов на вопросы, которые подаются в иллюстрациях,
картинках, в скрытом виде.
Сейчас, в экологическом воспитании, целесообразно использовать
игры нового типа, которые с одной стороны моделируют само
творчество ребенка, а со второй – обеспечивают условия для
совершенствования его интеллекта. Это – игры-ребусы. В этих играх
развивается интеллект ребенка, его память, мышление, внимание,
умение искать зависимости и закономерности, которые существуют в
природе скрыто и реально, умения классифицировать и моделировать
материал, комбинировать и моделировать его, прогнозируя результаты.
Осуществление экологического воспитания детей дошкольного
возраста в процессе образовательной области «Труд».
Правильное педагогическое общение воспитателя с детьми в
трудовой деятельности имеет особо глубокий смысл: дошкольники
учатся видеть, какие условия необходимы тому или другому живому
существу, учатся определить, чего ему не хватает в данный момент,
учатся практически выполнять трудовые действия, впервые
овладевают орудиями труда. Общение педагога сводится к
доброжелательному пояснению, четкому показу, помощи в каждом
случае, когда ребёнок затрудняется. И обязательно при общении
педагог должен найти возможность похвалить ребёнка, причём не
один, а несколько раз на протяжении всего мероприятия: в начале
похвала вселяет уверенность в ребенке, в середине - это похвалаподдержка, в конце - главная похвала как итог хорошего поступка,
который совершил ребенок. Такое педагогическое общение очень
быстро повышает экологическую воспитанность детей.
Осуществление экологического воспитания детей дошкольного
возраста в процессе образовательной области «Коммуникация» и
«Чтение художественной литературы»
В группах желательно подобрать презентации, библиотечки художественных
произведений, сказок, энциклопедий, по экологическому воспитанию и образованию
дошкольников. Воспитатели вместе с детьми читают художественную литературу,
рассматривают иллюстрации в книгах о природе, проводят беседы, обсуждение
прочитанного. При знакомстве с поэзией детям легче и доступнее дается возможность
почувствовать прелесть, неповторимость природы, уяснить ее значение в жизни
человека, где они учатся сравнивать, как отражено одно и тоже природное явление в
разных поэтических строках. Это и народное творчество: загадки, пословицы, поговорки,
легенды. Через литературы ребенок учится правильно выражать своё мнение,
озвучивать чувство.
Экскурсия в библиотеку.
Осуществление экологического воспитания детей дошкольного
возраста в процессе образовательной области «Безопасность».
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения.
Продолжать формировать элементарные представления о способах
взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не нанося
им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда;
кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих
животных.
Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и
есть их – они могут оказаться ядовитыми.
Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано ( одно и
тоже растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для
животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для
земноводных и т.д.)
Осуществление экологического воспитания детей дошкольного
возраста в процессе образовательной области «Художественное
творчество».
Благодаря систематическому контакту с миром эстетически значимых
предметов и явлений ребенок открывает для себя природу в
разнообразных красках, звуках и пластических формах. Он получает
разного рода информацию, накапливает впечатления – цветовые,
звуковые, осязательные, которые представляют собой тот фундамент, на
котором в дальнейшем зарождается интерес к гармонии цветов, звуков и
пластике предметов. На основе интереса появляется простейшая
эстетическая избирательность, эстетическое чувство и эстетический
вкус. Чем больше ребенок накапливает знаний о природе, тем богаче,
ярче становится его воображение, без которого немыслима творческая
деятельность.
Выставка поделок из глины на тему:
«Зимующие птицы»
Осуществление экологического воспитания детей дошкольного
возраста в процессе образовательной области
«Музыка».
Экологическое воспитание реализуется и в музыкальной деятельности – слушании
музыки, пении, музыкально-ритмических движениях, музыкальном творчестве.
Отклик
у ребёнка вызывают лишь те объекты, которые включены в поле его
формирующихся ценностей. Слушая «Жаворонка» М.И.Глинки, произведения из
музыкального цикла «Времена года» П.И.Чайковского, исполняя песню воробышка, танец
осенних листочков или мотыльков, ребёнок воспринимает себя частью природы,
творчески постигает её красоту, происходит становление его эстетических и нравственных
чувств направленных на природу.
Наряду с произведениями классической музыки, нужно включать в слушание детей
произведения написанные детскими композиторами и произведения для детей. Дети не
только любят их слушать, но с удовольствием поют эти песни. В современной популярной
музыке тоже есть произведения, которые можно использовать в музыкальноэкологическом развитии детей, например - песня Ю.Антонова «Не рвите цветы», А.
Зацепина "Ты слышишь, море", М. Дунаевского "Непогода".
Дети очень любят игроритмику, в которой они знакомятся с домашними животными и в
движениях передают их повадки. Тщательно подобранная музыка помогает детям
«примерить» на себя тот или иной образ, ощутить себя, то диким и свирепым львом, то
красивым нежным цветком, пчёлкой, зайцем, медведем.
Особая роль отводится, конечно, музыкальным экологическим праздникам и
развлечениям. Традиционными могут стать праздник «День Земли», «Праздник прилёта
птиц».
Осуществление экологического воспитания детей дошкольного
возраста в процессе образовательной области
«Познание».
Естественнонаучные знания у своих воспитанников формируйте
по схеме: « ПРЕДСТАВЛЕНИЯ-ПОНЯТИЯ-ЗНАНИЯ».
Реализуется принцип «СПИРАЛИ», когда дети, возвращаясь к
тем или иным объектам и явлениям природы, идут из года в год
по восходящей, углубляя
и
расширяя
естественнонаучные
представления и понятия, постигая более сложные приёмы и
методы.
Таким образом, можно подвести итог
всему сказанному: интеграция
образовательных областей с экологией,
которая проходит через многообразие
видов деятельности, будет накапливать
знания как маленькие кирпичики
огромного здания, под названием
экологическая культура.