Активные и интерактивные методы обучения иностранному языку

Учитель иностранного языка
МОУ СОШ №2, с.Кочубеевское
Живова Алина Викторовна
 Цель обучения иностранному языку в школе
состоит в овладении коммуникативной
компетенцией
 на формирование коммуникативных умений во всех видах речевой
деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей
школьников,
 на ознакомление с миром зарубежных сверстников, с доступными
детям образцами художественной литературы, приобщение к нравам
и обычаям страны изучаемого языка,
 на развитие творческого потенциала учащихся через разнообразные
виды деятельности,
 на развитие интеллектуальных, речевых, познавательных
способностей учащихся.
Интерактивный метод
Активный метод
повышают уровень познавательной
активности учащихся,
побуждают их к активной
мыслительной и практической
деятельности.
Классификация
 групповые
 индивидуальные
 имитационные
(игровые : деловые или учебные игры, игровые ситуации
и неигровые : анализ конкретных ситуаций, действие
по инструкции, решение задач и т. д.)
 не имитационные (дискуссии, активные
проблемные лекции, решение проблемных ситуаций )
Игра
 повышает трудоспособность и заинтересованность
учеников, что отражается на качестве усвоения
учебного материала
 Т.А. Самойлова предлагает использовать
грамматические, лексические, фонетические,
орфографические, творческие игры
 игра — это сплав определенных способностей, которые
можно представить следующим образом: восприятие +
память + мышление + воображение
 Одной из основных методических
инноваций являются
интерактивные методы
обучения.
 Слово «интерактив» пришло к нам
из английского языка «interаct».
«Inter» - это «взаимный», «act» действовать.
 Интерактивное обучение диалоговое обучение, в ходе
которого осуществляется
взаимодействие учителя и ученика.
Применение интерактивного обучения осуществляется путем
использования
фронтальных
и
кооперативных
форм
организации учебной деятельности, интерактивных игр и
методов, способствующих обучению умения дискутировать.
Наиболее употребляемые:
- При фронтальной форме работы следующие технологии:
«Мозговой штурм», «Незаконченное предложение»;
- При кооперативной форме работы: работа в парах («Лицом к
лицу», «Один - вдвоем - все вместе»), работа в малых группах,
аквариум;
- Интерактивные игры: «Ролевая игра», «Драматизация»;
- Технологии обучения в дискуссии: «Выбери позицию».
 «Мозговой штурм» - доказать, объяснить
Правила мозгового штурма:
1. Никакой критики!
2. Заимствования других идей является нормальным
явлением.
3. Желаемое-большое количество идей.
4. Оценка приходит позже.
 «Бананы»
ШБИАСНТАЛНЕЫР
 Спайдерграмма
 Дневник
Использование другого метода-«дневник» — предполагает в процессе
чтения текста записывать в тетради в разделе «отрывок» слова (
фразы, предложение), которые вызывают у учащихся различные
ассоциации, эмоции, а в другом разделе – «реакции» — фиксировать
свои мысли и чувства в связи с прочитанной частью текста.
Затем проводится обсуждение результатов работы.
(англ. Case method, кейс-метод, кейс-стади,
case-study, метод конкретных ситуаций) —
техника обучения, использующая описание
реальных экономических, социальных и
бизнес-ситуаций.
Кейсы базируются на реальном фактическом
материале, или же приближены к реальной
ситуации.
Алгоритм работы с кейсом
 Разработка ситуации по пройденному материалу
 Презентация материалов учащимся
 Обсуждение проблемы с ними
 Самостоятельная работа учащихся
 Презентация проектов и оценка их работ
Кейс- метод способствует
 Развитию общих компетенций
 принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях
 осуществлять поиск и использование
информации необходимой для эффективного
выполнения поставленных задач
 работать в коллективе и команде эффективно
общаться с одноклассниками
Критерии оценивания
 Знание лексического материала
 Грамотное построение
грамматических конструкций
 Активность учащихся в
обсуждении
 Самойлова, Т.А. Игры на уроках английского






языка: Метод. пособие /Т.А. Самойлова. – М.: ООО
«Издательство АСТ», 2005. – 92с.
Пассов Е. И. Коммуникативное иноязычное
образование: готовим к диалогу культур
. Эльконин Д. Б. Психология игры.—М.:
Педагогика, 1978
Егорова Л.М. Нетрадиционные формы урока –
один из способов повышения интереса к предмету
http://ostriv.in.ua/index.php?option=co%20...%20&ta
sk=view.
http://navigator.rv.ua/.
http://conference.mdpu.org.ua/
Thank you for attention