Типичные ошибки в работе экзаменатора

ГИА-9 2012 г.
по иностранным языкам:
роль экзаменатора-собеседника
и эксперта-экзаменатора
в проведении устной части
экзамена
Мария Валерьевна Вербицкая,
ФИПИ - МГУ им. М.В. Ломоносова
[email protected]
1
Мария Валерьевна Вербицкая
• д.ф.н., проф., зам. декана факультета иностранных
языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова,
председатель ФКР ЕГЭ по ИЯ,
заслуженный работник высшей школы РФ
[email protected]
• Федеральный институт пед.измерений
www.fipi.ru
• Факультет ИЯиР МГУ им. М.В. Ломоносова
http://ffl.msu.ru
• Нац. объединение преподавателей англ. яз.
http://nate.vsu.ru
http://www.eltrussia.ru
2
Говорение
• продуктивный вид речевой
деятельности, посредством
которого (совместно с
аудированием) осуществляется
устное вербальное общение
• Формы говорения: монолог,
диалог, полилог
М.В. Вербицкая - 2011
3
Конечная цель
обучения устной речи
• выработка у учащихся умений
неподготовленной спонтанной
речи в рамках тем и ситуаций,
предложенных в стандартах и
примерных программах
• произнесение выученного
наизусть текста – не говорение
4
М.В. Вербицкая - 2011
Устная речь
• речь в устной, звучащей форме
• комплексное умение понимать
звучащую речь (аудирование) и
умение производить речь в
звуковой форме (говорение)
• контактное общение
М.В. Вербицкая - 2011
5
Устная речь
• избыточность (наличие
повторов, уточнений,
пояснений)
• экономия, эллипсис
• использование невербальных
средств общения
М.В. Вербицкая - 2011
6
Умения
хорошего собеседника
• слушать и слушать
• начинать, поддерживать, завершать
разговор
• обмениваться информацией
• взаимодействовать с собеседником:
реакция, гибкость, контакт
• говорить ясно и понятно: произношение,
словарный запас, грамм. структуры
• соблюдать правила вежливости
7
Умения хорошего
экзаменатора-собеседника
• слушать и слушать
• начинать, поддерживать, завершать
разговор
• обмениваться информацией
• взаимодействовать с собеседником:
реакция, гибкость, контакт
• говорить ясно и понятно: произношение,
словарный запас, грамм структуры
• соблюдать правила вежливости
8
Умения хорошего
экзаменатора-собеседника
• слушать и слушать
• взаимодействовать с собеседником:
реакция, гибкость, контакт
• выявить максимум возможностей
экзаменуемого
• следовать карточке экзаменатора –
собеседника и инструкции
9
Стандартизированный тест
Стандартизация
• содержания теста
• процедуры экзамена
• оценивания
Стандартизированный тест
- тест, который подвергался
достаточно тщательному
эмпирическому анализу, в результате
которого разработан адекватный
набор норм и получена приемлемая
оценка его надежности и валидности
Стандартизация содержания
• Эталон задания - эталон ответа
(доп.схема оценивания)
• Карточка экзаменуемого – карточка
экзаменатора-собеседника
(доп.схема оценивания)
Стандартизация процедуры
экзамена
Создать всем равные условия
• Время на подготовку, время ответа
• Одни и те же доп.вопросы
• Одни и те же критерии оценивания
Стандартизация оценивания
•
•
•
•
единые критерии оценивания
доп.схемы оценивания
2 независимых эксперта
3-й эксперт при значительном
расхождении баллов
Роль
экзаменатора-собеседника
• ведение экзамена (экзаменатор)
• создание доброжелательной
рабочей атмосферы
• выполнение роли собеседника
Типичные ошибки в работе
экзаменатора-собеседника
• 2 крайности:
«буквалисты» и «вольные стрелки»
• «Буквалисты»:
- читают текст с карточки экзаменаторасобеседника (и даже образца диалога)
- не умеют откликнуться на
неожиданную реплику
- фактически не взаимодействуют с
ребенком
16
Типичные ошибки в работе
экзаменатора-собеседника
• «Вольные стрелки»
- минимально используют карточку
экзаменатора-собеседника
- дают «свои» реплики в стандартных
ситуациях
- варьируют свои реплики от ребенка к
ребенку
17
Типичные ошибки в работе
экзаменатора-собеседника
• стремление показать себя, много
говорить самому
• неумение держать паузу
• неумение подтолкнуть собеседника к
следующей реплике
• стремление исправить ошибку ребенка,
повторив его реплику без ошибки
• повторение последних слов ребенка
как знак завершения обмена репликами
18
Качество работы
экзаменатора-собеседника
и оценка экзаменуемого
• Взаимодействие с собеседником: реакция, гибкость, контакт
• Выявление максимума
возможностей экзаменуемого
19
Экзаменатор-СОБЕСЕДНИК
и
эксперт-ЭКЗАМЕНАТОР - это разные роли!
20
Эксперт-экзаменатор
должен уметь
• правильно интерпретировать как
общие критерии оценивания устных
ответов, так и каждый пункт в
дополнительной схеме оценивания
• соотносить экзаменационное задание
(Student Card), инструкции для
экзаменатора-собеседника (Interlocutor
Card) и дополнительную схему
оценивания
21
Эксперт-экзаменатор
должен
• уметь оценивать ответ по всем
критериям в то время, пока ученик
отвечает, а не после окончания ответа
• хорошо знать задание, выполнение
которого будет оценивать
• НЕ вмешиваться в беседу ученика и
экзаменатора-собеседника
• подавать сигнал об истечении
времени, отведенного на выполнение
задания
22
Типичные ошибки в работе
эксперта-экзаменатора
• отсутствие умений критериального
оценивания
• субъективизм
• многократное прослушивание записи
(разное количество прослушиваний
для разных экзаменуемых)
23
Новые подходы к оцениванию
иноязычной коммуникативной
компетенции
• М.В. Вербицкая. Forward. Программа.
Английский язык. 2-4 классы
• М.В. Вербицкая. К.С.Махмурян. ЕГЭ
2012 г. Английский язык. Учебнотренировочный комплект. Изд-во
«Национальное образование»
• CD-Rom «Мифы и реальность ЕГЭ».
НОПАЯз
24
Благодарю за внимание!
Буду рада ответить на
вопросы
Вербицкая Мария Валерьевна
председатель ФКР ЕГЭ по ИЯ
Тел/факс +7 (499) 783-02-14
e-mail: [email protected]
www.fipi.ru
www.ffl.msu.ru