последняя регулят УУД

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ по ФГОС:
ФОРМИРОВАНИЕ
РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Галеева Наталья Львовна,
профессор кафедры управления развитием школы МПГУ,
доцент, канд. биол. наук,
«Учитель Года г. Москвы -2003»,
Почетный работник среднего общего образования
[email protected]
galeeva-n.ucoz.ru
8. Стандарт устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего
образования:
• метапредметным, включающим освоенные
обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их
использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность
планирования и осуществления учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогами
и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории
ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
 Определять цели изучения темы, выстраивая
на первом уроке интеллект-карту темы
 Решать компетентностные
задачи: применить знания в реальной
ситуации, на практике. Вопросы в
задаче: можешь ли ты, имеет ли
смысл, как можно объяснить, стоит
ли и т.д.
ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897
2
1
История изучения
7
TV
Зачем изучать
Из чего состоит
4
прак
Как изучать
3
клетка
прак
6
Как живет
Какие
бывают
прак
5
TV
Горожане сосредоточены на
хозяйственной деятельности
У горожан появились деньги
Зн
Возникли университеты,
которые стали центром развития науки, образования
IV
I-X
Цехи (ремесленников
одной специальности)
Братства (подмастерьев)
Гильдии (купцов)
Усложнилось ремесло
Необходимость обмена - торговли
ск
ие
Города возникали на земле феодалов
ов
Роль цвехы,
а
(уст
собраноивя)
мастер
.
Становление самостоятельности
Обл
ик
в в.
Средневековый
город
ра
ци
и)
IVXV
рп
о
вX
3
(ко
гор
ода
2
Го
ро
ое
льен
е
ятени
В центре - рыночная площадь
Напоминает феодальный замок
Крепостные стены
Отсутствие благоустройства
Узкие улицы
Главная церковь - собор
Здание городского совета - ратуши
Ремесленники
Купцы
Банкиры, ростовщики, менялы
гор
од
ов
4
сам
по осто
се
л
Рол
ь
сою
зы
ые
ьн
Повысились
урожаи, обмен
Горожане вели борьбу с феодалами
»
6
Трехполье
7
«–
ион
ал
Итог: цехи стали задерживать развитие техники
и рост производства
ские
не
жа
Запрет расширять мастерские
Запрет вводить новые
орудия труда
Пр
оф
е сс
Образование “вечных”
подмастерьев
че
1
вв
Итог: цеха способствовали
развитию производства
Улучшение
орудий труда
Отделение ремесла от сельского хозяйства
и
вX
Рост разделения труда
между цехами
сель
в
я
и
е
енен ств
Измм хозяй
ско
т
ли
По
ач
ен
ие
го
ро
до
в
«+»
Забота о высоком
качестве труда
иче
ом
н
о
Эк
8
П
н о ри ч
в е ин
ни ы
я г во
о р з ни
одо кв
В городах совершенствовались технологические приемы и орудия ремесленного
производства
Средневековый город и горожане в Европе
“Городской воздух делает
человека свободным”
Городское самоуправление
Центр денежного хозяйства
(ростовщики, банкиры, банки)
5
Мелкое производство
Центр торговли
Личный труд мастера, хозяина
подмастерья, ученики
Центр культуры
Орудия труда ручные
Центр ремесла
Изделия для продажи
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
 Дана задача. Необходимо установить и записать
варианты последовательности действий при решении
задачи. Объяснить преимущества выбранного алгоритма.
 Лабораторная работа. Прочитайте список действий,
необходимых для выполнения данной работы. Порядок
действий изменен. Необходимо восстановить правильный
порядок действий, записать их и выполнить работу.
 Составить план устного
ответа на конкретный вопрос
ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 Расставить предложения текста в нужном порядке так,
чтобы получилось доказательство теоремы или рассказ.
 Провести мысленный эксперимент, в
котором необходимо провести изменения
условий, ввести новые факторы. Определить,
какие изменения произойдут в результатах.
 Что произойдет, если…
ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897
4) умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
 Построить интеллект-карту для
решения какой либо проблемы
Обоснование
преимуществ
какого-либо
утверждения,
алгоритма
ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897
5) владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности
 Выбрать из нескольких алгоритмов
самый эффективный, доказать свое мнение
 Найти, в чем заключается ошибка в
каждом утверждении (в примере, в
формуле и т.д.) , записать правильно
ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897
Алгоритм
проектирования и представления
диагностических работ
по предмету
в соответствии с положениями
критериального и
компетентностного подходов.
Контрольные работы в формате ФГОС
Регулятивные
УУД и применение
Компетентностные
задачи)
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД
Знания,
понимание
дневник
№№ Название темы
тем
1.
Тема № 1.
Знание
/понимание
Мышление
Коммуни
-кация
Применение
3
3
4
3
2.
Тема № 2.
3
3
3
3
3.
Тема № 3.
4
4
4
3
4.
Тема № 4.
4
4
3
4
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ по ФГОС:
ФОРМИРОВАНИЕ
РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Галеева Наталья Львовна,
профессор кафедры управления развитием школы МПГУ,
доцент, канд. биол. наук,
«Учитель Года г. Москвы -2003»,
Почетный работник среднего общего образования
[email protected]
galeeva-n.ucoz.ru