Программа формирования культуры

Примерная программа
формирования
культуры здорового и
безопасного образа
жизни
В соответствии с определением Стандарта
комплексная программа формирования знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психологического здоровья
обучающихся как одного из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребенка, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования
2
Нормативно-правовая и
документальная основа
•Закон Российской Федерации «Об образовании»;
•Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования;
•СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
•Рекомендации
по
организации
обучения
в
первом
классе
четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от
20.04.2001);
•Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной
школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
•О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо
МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
•Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе.
(Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков
РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
•Гигиенические
требования
к
условиям
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
•Концепции учебно –методических комплектов начальной школы.
3
Эффективный путь формирования
культуры здоровья
направляемая и организуемая самостоятельная
работа, способствующая активной и успешной
социализации ребёнка в образовательном
учреждении, развивающая способность понимать
своё состояние, знать способы и варианты
рациональной организации режима дня и
двигательной активности, питания, правил личной
гигиены
4
Задачи программы:
• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих
сохранять и укреплять здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования
самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре,
полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха,
двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой
режим дня;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах
риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания,
переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе
получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового
образа жизни;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
5
Базовая модель организации работы
образовательного учреждения:
1 этап- Анализ состояния и планирование работы
образовательного учреждения по данному направлению
• организация режима дня детей, их нагрузкам, питанию,
физкультурно-оздоровительная работа, сформированность
элементарных навыков гигиены, рационального питания и
профилактике вредных привычек;
• организация просветительской работы образовательного
учреждения с учащимися и родителями;
• выделение приоритетов в работе образовательного
учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а
также возрастных особенностей обучающихся на ступени
начального общего образования
6
Базовая модель организации работы
образовательного учреждения:
2 этап- Организация просветительской работы
образовательного учреждения
Просветительская работа с обучающимися:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных
образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и
здорового образа жизни (носят модульный характер, реализуются
во внеурочной деятельности / включаться в учебный процесс);
• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья,
профилактики вредных привычек;
• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий,
направленных на пропаганду здорового образа жизни;
• создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей
администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).
Просветительская и методическая работа с педагогами и родителями:
• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
• приобретение для педагогов, специалистов и родителей необходимой научнометодической литературы;
• привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению
оздоровительных мероприятий.
7
Создание
здоровьесберегающей
инфраструктуры
Реализация
модульных
образовательных
программ
Просветительская
работа с
родителями
Программа
формирования
культуры
здорового и
безопасного
образа жизни
Эффективная
организация
физкультурнооздоровительной
работы
Рациональная
организация
учебной и
внеучебной
жизни
обучающихся
8
Характеристика состояния здоровья
контингента учащихся и факторы риска
Примерные параметры:
 - число обучающихся;
 - анализ здоровья на основании медицинских карт;
 - анализ данных о динамике здоровья на основании
результатов мониторинга психического и физического
состояния школьников, их интеллектуального
психофизиологическом потенциала;
 - анализ охвата питанием
 анализ активности посещения спортивных секций,
оздоровительных мероприятий, участие и
результативность в спортивных соревнованиях и др.
Резюме: На основе анализа выделены следующие
факторы риска:
9
Здоровьесберегающая инфраструктура
образовательного учреждения
• соответствие состояния и содержания здания и помещений
образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам,
нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и
охраны труда обучающихся;
• наличие и необходимое оснащение помещений для питания
обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
• организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе
горячих завтраков;
• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок
необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
• наличие помещений для медицинского персонала;
• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и
квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих
оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя
физической культуры, психологи, медицинские работники).
10
Примерные подразделы :
- соответствие состояния имеющихся оборудованных помещений
нормам и требованиям;
- расписание работы столовой, особенности организации питания,
категории учащихся, получающих бесплатное питание,
дополнительные услуги, оказываемые столовой (буфет,
свежевыжатые соки и др.), указать пользуется ли столовая услугами
комбината школьного питания или в школе готовят горячую пищу;
- описание условий, созданных для проведения уроков
физкультуры и реализации спортивных и физкультурных
программ во внеурочное время;
- часы работы медицинского кабинета, оказываемые медицинские
или оздоровительные услуги (например, стоматологические, лечебно
физкультурные и др.), описание службы медико-психологического
сопровождения;
- квалифицированный состав специалистов.
11
Рациональная организация учебной и
внеучебной деятельности обучающихся
- соблюдение гигиенических норм и требований к организации
и объёму учебной и внеучебной нагрузки (расписание для 1 и 2
половины дня , выполнение домашних заданий, занятия в кружках и
спортивных секциях;
- соблюдение всех требований к использованию технических средств
обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств
(режим работы учащихся начальной школы в компьютерных
классах, режим использования компьютерной техники и ТСО на
различных уроках и т.п.)
- использование методов и методик обучения, адекватных
возрастным возможностям и особенностям обучающихся
(использование методик, прошедших апробацию);
12
- индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей
развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по
индивидуальным программам начального общего образования, опыт
разработки разноуровневых заданий для самостоятельной работы,
примеры ситуаций выбора учащимися заданий, форм их
представления и т.п. ;
- рациональная организация уроков физической культуры и занятий
активно-двигательного характера;
- использование возможностей учебно-методических комплектов,
используемых в образовательном процессе;
- описание состава, направлений деятельности совета (команды) ОУ
«Здоровье»;
- сетевое взаимодействие ( перечисление организаций, с которыми
сотрудничает школа по вопросам ЗБОЖ).
13
Использование возможностей учебно-методических
комплектов, используемых в образовательном процессе
Особое значение в реализации программы «Формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни» имеют социальные проекты. В
комплекте учебников «Планета знаний» проектная деятельность
учащихся выступает как основная форма организации внеурочной
деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности
наиболее успешно может быть организована среда для реальной
самостоятельной деятельности учащихся, в которой только и может
происходить самоопределение, осуществляться морально
нравственный выбор не на словах, а на деле. Проектная деятельность
влияет на формирование личностных результатов учащихся, так как
требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает
реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.
Учебники предлагают детям для выбора различные социально
значимые проекты: спектакль для детей детского сада (детского
дома), поздравление ветеранам, праздник для родителей и др.
14
Использование возможностей учебно-методических
комплектов, используемых в образовательном процессе
В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” УМК
«Школа России»содержится достаточное количество
информации, направленной на воспитание ценностного
отношения к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на
природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным
играм (We like playing games), участию в спортивных
соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды
спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).
Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли
физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские
игры», с символами и талисманами летних и зимних
Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли
талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе
Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из
представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).
15
Эффективная организация
физкультурно-оздоровительной работы
• полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп
здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
• рациональная и соответствующая организацию уроков физической
культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени
начального общего образования;
• организация занятий по лечебной физкультуре;
• организация часа активных движений (динамической паузы) между
3м и 4м уроками;
• организация динамических перемен, физкультминуток на уроках,
способствующих эмоциональной разгрузке и повышению
двигательной активности;
• организация работы спортивных секций и создание условий для их
эффективного функционирования;
•регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий
(дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
16
Описание роли комнаты здоровья в
МОУ«СОШ №58» города Омска



Организовать систему профилактических
работ по предупреждению плоскостопия,
осанки, зрения, предотвращению роста
общей заболеваемости учащихся школы.
Популяризация
и
профилактика
преимущества здорового образа жизни.
17
Реализация дополнительных
образовательных программ
• внедрение в систему работы образовательного
учреждения программ, направленных на формирование
ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве
отдельных образовательных модулей или компонентов,
включённых в учебный процесс ( описание программ
кружков, секций);
• проведение дней здоровья (описание технологии их
проведения), конкурсов, праздников и т. п.;
• создание общественного совета по здоровью, включающего
представителей администрации, учащихся старших классов,
родителей (законных представителей).
18
2 класс
“Режим дня “
Классные
часы
«Каждому делу – свое время”
Праздники
“Сильнее, выше и быстрее”
1 раз в месяц
Врач
“Роль прогулки, ее сущность”
“Закаливание”
“Роль физических занятий в
жизни ребенка”
«Почему мы болеем?»
«Кто и как предохраняет нас от
болезни?»
«Прививки от болезни»
«Первая помощь при травмах»
1 раз в год
Классные
руководители,
вожатый
1 раз в четверть
Классные
руководители,
вожатый
Знатоки ПДД
Конкурсы
Кл.руководители
Конкурс рисунков “Я за
здоровый образ жизни”
“Меню второклассника,
здоровое и любимое”
«Веселые старты»
МОУ «Гимназия г.Называевска»
Вариативность образовательных программ,
рекомендуемых Минобнауки РФ
- Безруких М.М., Макеева А.Г., Т.А. Филиппова.
УМК «Все цвета, кроме черного».
- Гречаная Т. Б., Иванова Л. Ю., Колесова Л. С.
Полезные привычки. Программа для начальной школы по
предупреждению употребления табака и алкоголя детьми
- Макеева А. Г., Лысенко И. В. Программа педагогической
профилактики наркотизма среди младших школьников
- Гусева Н. А. Программа профилактики злоупотребления
ПАВ у младших школьников «Волшебная страна Чувств»
В рамках федеральной целевой программы
«Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их
незаконному обороту на 2005–2009 годы»
20
Учебно-методический
комплект
«Все цвета, кроме черного»
(2 - 6 классы)
Разработчики УМК – сотрудники Института
возрастной физиологии
Руководитель авторского коллектива УМК –
Марьяна Михайловна Безруких,
доктор биологических наук, профессор, академик РАО и
центра образования
и здоровья МО РФ
21
Структура УМК
«Все цвета, кроме черного»
Методическое пособие
для педагогов и
родителей
5–6 классы
22
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА по апробации УМК «Все цвета,
кроме черного» (опыт Самарской области)
- У детей улучшились коммуникативные навыки, о чем свидетельствует возросшее
число друзей как в школе, так и за ее пределами
- Учащиеся научились более рационально использовать свое свободное время
- Расширились знания учеников о правилах здорового образа жизни. Они стали
меньше смотреть телевизор, быстрее делать уроки , больше времени уделять занятиям
спортом и отдыху. Больше ребят стало посещать кружки, школы искусств и
различные секции
- Сформировались более глубокие и доверительные отношения между детьми и
родителями. Возросло число детей, которые хотели бы стать похожими не на
вымышленных персонажей кино, а на собственных родителей. Наряду с этим
возросло число детей, желающих больше времени проводить вместе с родителями
- Возросло число детей, которые считают пристрастие к спиртным напиткам и табаку
плохой привычкой
- Учащиеся выработали в себе навыки самоконтроля, которые помогли им
скорректировать несоответствия в режиме дня. Многие школьники отметили, что
стали раньше ложиться спать и самостоятельно просыпаться перед школой, питаться
более регулярно
23
Просветительская работа с
родителями
• лекции, семинары, консультации, курсы по
различным вопросам роста и развития ребёнка, его
здоровья, факторам, положительно и отрицательно
влияющим на здоровье детей и т. п.;
• приобретение для родителей (законных
представителей) необходимой научнометодической литературы;
• организацию совместной работы педагогов и
родителей (законных представителей) по
проведению спортивных соревнований, дней
здоровья, занятий по профилактике вредных
привычек и т. п.
24
1. Ведется просветительская работа:

Лекции специалистов (психолог, врач, … );

Уроки духовно-нравственного содержания для родителей (проводит
учитель по материалам учебников, приглашённый священник, ..);

Круглые столы, посвящённые проблемам охраны и укрепления
здоровья детей;

Родительские собрания (указаны примерные темы по данной
программе)
2. Проводятся дела с активным привлечением родителей (законных
представителей) к совместной работе:

«День здоровья» (родители помогают организовать поход, различные
соревнования и активно участвуют в них);

«Весёлые старты» (кроме команд детей, выступает команда родителей
и учителей);

«Папа, мама, я — спортивная семья» (соревнуются семейные
команды);

выставка творческих работ (наряду с работами детей, представлены
работы родителей);

создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей;
____(другие виды деятельности в самом общем виде.)
25
Образовательное учреждение вправе
описать в своей образовательной
программе
и
иные направления реализации программы
формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни, реализуемые в
практической работе.
Например,
6) создание информационной среды о здоровьесбережении для начальной
школы:
организация выставок литературы в библиотеке, информационных стендов,
школьных газет, радиопередач, разработка соответствующей страницы
школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьног о сайта и т. п.
26
Оценка эффективности реализации
программы

кратко описать каким образом школа выявляет
и оценивает состояние здоровья учащихся;
Основные результаты формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой
оценке индивидуальных достижений выпускников начальной
школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых
процедур, в которых ведущими методами являются:
экспертные суждения (родителей, партнёров школы);
анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не
оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые
инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные
суждения детей.
27
Оценка эффективности
реализации программы
привести типичные примеры оценивания знаний и действий
учащихся в области охраны и укрепления здоровья,
используемые педагогами школы
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают
планируемые личностные результаты обучения:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
- элементарные представления о взаимообусловленности
физического, нравственного, социально-психологического здоровья
человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья
человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта
для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,

телевидения, рекламы на здоровье человека.
28