Итоговая работа по модулю «Основные направления региональной образовательной

Итоговая работа
по модулю «Основные направления региональной образовательной
политики в контексте модернизации российского образования»
«Моделирование уроков
внеклассного чтения в 5 классе
(на материале литературного краеведения)
в системе требований ФГОС»
Выполнила:
Дроздова Ирина Валентиновна
учитель русского языка и
литературы,
МБОУ СОШ № 132
с углубленным изучением
отдельных предметов имени
Героя Советского Союза
Губанова Г.П.
городского округа Самара
Актуальность
реализация
регионального
компонента
способствует развитию новых знаний учащихся о
фольклоре, литературе родного края, помогает
развивать
понимание
исторической
преемственности поколений, важность сохранения,
распространения
и
развития
национальной
культуры, воспитание бережного отношения к
языку,
способствует
духовно-нравственному
развитию личности россиянина, его гражданскому,
патриотическому воспитанию.
Проблема
Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности
гражданина России
говорит о возвращении детей в контекст
национальной культуры и прежде всего к ее
истоку – народной культуре, культуре родного
края:
«Ступень
российской
гражданской идентичности – это
высшая ступень процесса духовнонравственного развития личности
россиянина,
его
гражданского,
патриотического
воспитания.
Россиянином
становится
человек,
осваивающий культурные богатства своей
страны
и
многонационального
народа
Российской Федерации, осознающий их
значимость,
особенности,
единство
и
солидарность в судьбе России».
В современном обществе есть запрос на
воспитание гражданина, патриота.
Отсутствие у
педагогов эффективных
приёмов для решения
данной задачи.
При всех достоинствах
современных программ
по литературе ни в
одной не содержатся
рекомендации изучения
литературного и
фольклорного
краеведения в средних
классах.
• 31% учителей Самары и Самарской области используют в
своей работе литературно-краеведческие материалы.
• 68% учителей концентрируют свои усилия на реализации
программы и подготовке к ЕГЭ, поэтому краеведческие
материалы родного края не используют.
• К фольклору Самарского края на уроках литературы
обращаются только 17% учителей: на уроках внеклассного
чтения они изучают песни, сказки, легенды и предания из
общедоступных сборников «Легенды и были Жигулей» и
«Жемчужины Жигулей».
• К фольклорным сборникам и исследованиям по истории
и жанровому составу русского словесного фольклора (как,
впрочем, и к такого рода изданиям по словесному
фольклору народов Поволжья) не обращается никто.
Такую ситуацию учителя объясняют отсутствием
методических пособий и программ.
«Краеведение
принадлежит
к
типу
комплексных наук. Оно соединяет в себе
сведения природоведческие, исторические,
искусствоведческие,
по
истории
литературы, науки и т.д. … Краеведение
вносит в окружение человека высокую
степень духовности, без которой человек не
может осмысленно существовать».
Д.С. Лихачев
Цель работы
• внедрение программы уроков внеклассного чтения
для 5 класса (на материале литературного
краеведения) и создание необходимых условий для
формирования
активизации
творческой
деятельности
школьников,
развития
коммуникативных умений, общекультурной и
социокультурной
компетенций,
ценностных
ориентаций учащихся 5 классов через создание
единой системы деятельности педагога.
Ожидаемые результаты
мотивационно – ценностное отношение обучающихся к родному краю, средствами
краеведческой литературы;
коммуникативные умения, общекультурная и социокультурная компетенция,
ценностные ориентации;
операционально-деятельностная компетенция (умение составлять план выполнения
задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с
учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства);
рефлексивно-творческая деятельность обучающихся через работу с краеведческим
текстом и через приобщение к национальным базовым ценностям;
представления о российской гражданской идентичности личности;
когнитивная деятельность без усиления нервно-психической нагрузки на детей за
счет роста индивидуально-мотивационной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к родному
городу, краю; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию.
Пути достижения результатов
Изменение содержания образования: создание
программы: «Уроки внеклассного чтения в 5
классе ( на материале литературного
краеведения)»
Условия реализации программы
• Проведение
теоретического
анализа
краеведческих
материалов для уроков внеклассного чтения в 5 классе;
• Определение
содержания
программы
литературного
краеведения на уроках внеклассного чтения для 5 класса;
• Проектирование целостной, последовательной, адекватной
возрасту дидактической системы творческих заданий с
использованием краеведческих материалов Самарского края;
• Совершенствование учебной базы кабинета;
• Создание благоприятного психологического климата на
занятиях;
• Наличие творческого потенциала у преподавателя;
• Владение интегративными знаниями (поиск текстов,
фольклорных материалов, знание истории родного края,
народных ремесел, искусства)
• Наличие
необходимой
материально-технической
базы
(достаточная обеспеченность учащихся фольклорными,
литературными текстами, компьютерами для подготовки
презентации).
Личностное включение школьника и установление
приоритета творческого начала в процессе обучения,
совмещение в учебной деятельности анализа и
синтеза, вариативности и интегративности,
включение рефлексивного начала обуславливают
потребность в применении таких форм урока, как:
•
•
•
•
•
выразительное чтение, собеседование;
урок-исследование,
урок-заочная экскурсия, встреча;
инсценировка;
урок-путешествие
и
другие
формы,
направленные на создание атмосферы
совместной деятельности учителя и
учащихся, на активизацию творческих
возможностей каждого ученика.
тематическая программа уроков внеклассного
чтения по литературному краеведению в 5 классе
( 7 часов)
Кол.
час.
Содержание программы
(название раздела, темы)
Виды деятельности
учащихся
1
Раздел I. Самара – мой
город родной.
Выразительное чтение и анализ
стихотворений , создание и
защита проекта «Буклет о
самарском поэте и его стихах»
3
Раздел II. Волга – река, на
которой стоит мой город.
Участие в подготовке
заочной экскурсии.
Выразительное чтение и
различные формы
интерпретаций песен, легенд,
литературных сказок о Волге
Кол. Содержание программы
час. (название раздела,
темы)
Виды деятельности
учащихся
1
Раздел III.
Народные ремесла
Самарского края.
Знакомство с произведениями
декоративно-прикладного искусства в
Самарском крае, презентация
2
Раздел IV. В мире
сказок, загадок
Самарского края.
Выразительное чтение эпизодов сказок,
словарная работа, сопоставление
иллюстраций с текстом сказки, словесное
рисование, иллюстрирование сказок,
составление плана сказок для сжатого
пересказа, коллективное составление
алгоритма для сочинения собственного
варианта сказки.
Работа с текстом и наглядностью,
художественными особенностями загадок,
отгадывание загадок
Литературное краеведение
обеспечивает формирование и развитие всех видов УУД личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (с
приоритетом
развития
ценностно-смысловой
сферы
и
коммуникации)
• смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию
учащегося в системе личностных смыслов;
• самоопределение и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями
литературных
произведений
посредством
эмоционально-действенной
идентификации;
• основы гражданской идентичности путём знакомства с фольклорными,
литературными текстами своего края и переживания гордости и
эмоциональной сопричастности;
• эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
• нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания
и нравственного значения действий персонажей;
• умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и
поступков персонажей;
• умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей
коммуникации,
особенностей
слушателя,
в
том
числе
используя
аудиовизуальные средства;
• умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность
событий и действий героев произведения;
• умение строить план с выделением существенной и дополнительной
информации.