Самоанализ урока математики в 5, 6 классах. Урок тесно связан с программными требованиями по изучению данных тем. Урок составлен в соответствие с требованиями ФГОС и соответствовал всем современным требованиям. Ставились учебно-познавательные задачи, направленные на развитие мышления, речи, памяти и внимания. Для организации учебной деятельности были использованы такие формы как фронтальная, групповая, индивидуальная, парная. Состоялись дидактические отношения учитель-ученик, ученик-ученик, ученик - учебный материал, ученик-компьютер. При планировании было учтено то, что ученики могут продуктивно и слаженно работать как самостоятельно, так и в парах, оказывая взаимопомощь. Главная задача – мотивировать учеников на самостоятельное овладение знаниями. Тип урока: урок усвоения новых знаний. На уроке решались следующие цели и задачи, направленные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: 5 класс Цель: Организовать деятельность учащихся по изучению правила сложения десятичных дробей. Задачи: научить выполнять сложение десятичных дробей; развивать познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь; формировать умения работы с учебником; прививать навыки самостоятельности в работе, воспитывать аккуратность, дисциплинированность, коммуникабельность; способствовать рефлексии собственной деятельности. 6 класс Цель: Организовать деятельность учащихся по изучению правила сложения отрицательных чисел Задачи: научить выполнять сложение отрицательных чисел; развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, строить гипотезы и делать выводы, расширять математический и общий кругозор, совершенствовать устную математическую речь; формировать умения работы с учебником; прививать навыки самостоятельности в работе, воспитывать аккуратность, дисциплинированность; способствовать рефлексии собственной деятельности. Тип урока: изучение нового материала 5 класс по теме: «Сложение десятичных дробей», 6 класс по теме: «Сложение отрицательных чисел» Методы обучения, применяемые на уроке, соответствовали целям и задачам урока и по источнику передачи знаний были: по виду источника информации: словесный (рассуждение, беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активной познавательной деятельности, при анализе, на этапе рефлексии, когда делали выводы); наглядный (при подготовке к активной познавательной деятельности, при систематизации этапа работы в парах и группах); практический (работа в маршрутных листах, выполнение теста); репродуктивный (воспроизведение); наблюдение (непосредственное, целенаправленное восприятие новых знаний). по виду учебной деятельности: самостоятельная работа в парах (работа с ключевыми понятиями); групповой (в сотрудничестве с одноклассниками); индивидуальный (работа с тестами); использовался метод контроля (самопроверка и взаимопроверка) Оборудование: ⚫ Мультимедийный проектор ⚫ Компьютер ⚫ Презентация, выполненная в программе «Power Point». ⚫ Учебник: Математика. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций А.Г.Мерзляк, В. Б.Полонский М.С. Якир Москва Издательский центр «Вентана – Граф» 2016 год ⚫ Учебник: Математика. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций А.Г.Мерзляк, В. Б.Полонский М.С. Якир Москва Издательский центр «Вентана – Граф» 2017 год ⚫ Раздаточный материал. В соответствии с задачами и содержанием деятельности урок строился по следующим этапам: 1. Самоопределение к деятельности (мотивация). 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 3. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. 4. Решение проблемной ситуации. Изучение нового материала. 5.Физкультминутка 6. Первичное закрепление 7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону 8. Рефлексия. 9. Этап информирования учащихся о домашнем задании. Все этапы урока взаимосвязаны между собой и работали на развитие УУД. 1. Мотивация (Коммуникативные – умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем). 2. Актуализация знаний (Коммуникативные - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Познавательные – выдвижение предположений и их обоснование, умение сформулировать проблему; Регулятивные – умение определять цель деятельности на уроке). 3. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. (Личностные – умение сотрудничать в совместном решении проблемы, учиться высказывать свою точку зрения и понимать другого, умение слушать и понимать других; Коммуникативные – умение слушать и понимать других, высказывать своѐ мнение и аргументировать свой ответ; Познавательные – умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, справочный материал). 4. Решение проблемной ситуации. Изучение нового материала. (Личностные: независимость и критичность мышления; развитие навыков сотрудничества. Регулятивные: контроль правильности ответов информации по учебнику, выработка собственного отношения к изученному материалу обучающихся. Коррекция. Предметные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания. Смысловое чтение.) 5. Физминутка (Коммуникативные – осуществление совместной двигательной деятельности в группе). 6. Первичное закрепление (Личностные: смыслообразование. Регулятивные: тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность. Предметные: способность к использованию выведенного алгоритма) 7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону Личностные: принятие социальной роли обучающегося; независимость и критичность мышления; развитие мотивов учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества. Регулятивные: принимать и осуществлять учебную задачу. Предметные: сравнивать и анализировать результаты предложенного задания, обосновывать свое мнение. Коммуникативные: слушать собеседника, согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, строить понятные для собеседника высказывания. 8. Рефлексия (Регулятивные – умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами, осуществлять познавательную и личностную рефлексию, подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности). Рассмотрим основные этапы данного урока. 1. Мотивация . Этот этап включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деятельности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Подготовка классов и каждого ученика была проверена мною визуально. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества я использовала рефлексивный момент. 2. Актуализация знаний проходила в подготовке мышления учащихся и организации осознания ими внутренних потребностей к построению нового способа действий. 3. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. Учащиеся отвечали на вопросы и выполняли задания по пройденному материалу, постепенно подходя к новому и к созданию проблемной ситуации. 4.Решение проблемной ситуации. Изучение нового материала. Этот этап начался с создания проблемной ситуации, которая подвела детей к теме урока, цели и задачам урока. В ходе вопросно – ответной беседы дети включились в коллективную деятельность. Учащиеся имели возможность высказывать свои мнения, выслушать своих товарищей, проявлять познавательную активность, делать выводы. Данный этап проходил в форме диалога между учителем и учащимися. Наводящие вопросы позволяли ученикам двигаться в правильном направлении и подойти к открытию новых знаний. В открытии новых знаний от создания проблемной ситуации началась основная работа для достижения задач урока. В ходе коллективной деятельности дети учились анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. 5. Первичное закрепление. На этапе «Первичное закрепление» дети работали по маршрутному листу, проверяли свои выполненные задания, используя шаблоны. Заполняли листы самооценки. 6.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. Выполнение теста с взаимопроверкой. Заполнение листа самооценки. В ходе выполнения самостоятельной работы ребята получили достоверную информацию о достижении собственных планируемых результатов. На этом этапе удалось определить уровень усвоения материала. 7. Рефлексия. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Работа с листом самооценки. Рассказывают о своих результатах учебной деятельности. Выстраивают индивидуальный маршрут по коррекции выявленных проблем. 8. Домашнее задание. Организация обсуждения и запись домашнего задания. Значение данного урока прежде всего обучающе-познавательное, так как ученики получили новые знания, увидели практическую значимость этих понятий. Также урок несет в себе важное развивающее значение: развитие самоконтроля и взаимоконтроля, самостоятельности, организованности, грамотной математической речи. Воспитывающее значение урока также немаловажно, так как учащимся прививалось чувство взаимопомощи и доброжелательное отношение друг другу через организацию работы в парах, коллективе. Психологический климат урока был благоприятный. Стиль взаимоотношений учителя и учащихся можно охарактеризовать как умеренно - демократический: каждому ученику представлялось право высказаться, обосновать и доказать свою позицию. В связи с этим активность на уроке была высокой, учащиеся были сосредоточены и внимательны. За счет разнообразия форм работы я обеспечивала высокую работоспособность учащихся, этому способствовала физкультминутка. Учащиеся правильно и осознанно выполняли задания. Удалось избежать переутомления учащихся, развить мотивацию учения, навыки контроля и самоконтроля. Я считаю, что цель и задачи урока достигнуты.
