Если ребенок плохо говорит

Практический семинар-практикум с
использованием ИКТ для воспитателей всех
возрастных групп
Тема: «Если ребенок плохо говорит»
Основные направления коррекционной
работы учителя-логопеда :
 Формирование и развитие слухового внимания, памяти
и фонематического восприятия.
 Коррекция звукопроизношения.
 Формирование навыков дифференциации звуков.
 Формирование звуко – слогового анализа и синтеза.
 Совершенствование лексики, грамматики и связной
речи.
 Развитие мелкой моторики.
Коррекционные задачи, стоящие
перед воспитателем группы
 Постоянное совершенствование артикуляционной,
мелкой и общей моторики.
 Закрепление произношения поставленных
логопедом звуков.
 Упражнение в правильном употреблении
сформированных грамматических категорий.
 Развитие внимания, памяти, логического
мышления в играх и упражнениях на бездефектном
речевом материале.
 Формирование связной речи.
Основные направления
коррекционной работы воспитателя
1. Артикуляционная гимнастика (с элементами
дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5
раз.
2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с
артикуляционной 3-5 раз в день.
3. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по
заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение.
4. Коррекционная работа вне занятий: во время
режимных моментов, самообслуживания, хозяйственнобытового труда и труда в природе, на прогулке,
экскурсии, в играх и развлечениях.
Научимся выполнять
упражнения для:
 Развития мышц артикуляционного
аппарата;
 Развития мелкой моторики;
 Развития грамматического строя речи.
Развитие артикуляционной
моторики
Артикуляционные упражнения
способствуют укреплению мышц речевого
аппарата, формируют правильные,
полноценные движения артикуляционных
органов (языка, губ, нижней челюсти и др.),
улучшают дикцию; поэтому
артикуляционная гимнастика необходима
детям, имеющим речевые нарушения, и
полезна всем детям как с целью
профилактики нарушений, так и с целью
развития речи.
Артикуляционная гимнастика для детей
с 2 до 4 лет
Упражнения для губ и щек
1. Массаж щек.
Описание: Похлопывание и растирание щек. Покусывание
щек изнутри. Лучше всего выполнять во время купания
или умывания.
2. Сытый хомячок.
Описание: губы сомкнуты, можно даже придержать их
руками, зубы разомкнуты, «набрать полный рот воздуха»
- надуть обе щеки, потом надувать щеки
поочередно. Удерживать щеки надутыми 3-5 сек
(учитывайте возможности ребенка).
3. Голодный хомячок.
Описание: губы сомкнуты, зубы разомкнуты, втянуть
щеки внутрь, сначала можно помочь руками.
Упражнения для развития
подвижности губ
1. Массаж губ зубами.
Описание: Покусывание и почесывание зубами
сначала верхней, а потом нижней губы.
2. Рыбки разговаривают.
Описание: Хлопать губами друг о друга
(произносится глухой звук ППП без выдоха).
3. Недовольная лошадка.
Описание: Поток выдыхаемого воздуха легко и
активно посылать к губам, пока они не станут
вибрировать. Получается звук, похожий на
фырканье лошади. Губы должны быть
расслаблены. Упражнение выполнять «серьезно» если улыбаться, то не получится.
Артикуляционная гимнастика для
детей от 4 до 6 лет
 «Бегемот», «Улыбка», «Хоботок»,
«Хомячок»;
 «Лопата», «Котенок лакает молоко»,
«Чашечка»;
 «Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед»;
 «Орешек»;
 «Лошадка», «Грибочек», «Гармошка».
Развитие мелкой моторики
Необходимость развития моторики рук,
обусловлена тесным взаимодействием
ручной и речевой моторики.
Совершенствование ручной моторики
способствует активизации моторных
речевых зон головного мозга и вследствие
этого - развитию речевой функции.
Рекомендуются различные виды
упражнений, направленные на развитие
ловкости, точности, координации,
синхронности движений пальцев рук.
 Развитие грамматического строя речи
для детей от 2 до 3 лет
 ЧЕЙ ДЕТЕНЫШ?
Цель игры: Различать взрослых животных и
детенышей по звукоподражаниям, соотносить
названия взрослого животного и его детеныша.
 В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на
поезде) звери, они хотят поиграть. Ребенок должен
угадать, чей голос он услышал.
- Мяу - мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким
голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть
детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.)
 - Му-у-у - кто так мычит? (Корова.) А кто у нее
детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит?
(Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто
это мычит - корова или теленок.
Развитие грамматического строя
речи для детей от 4 до 7 лет
 «Один-много»,
 «Какой-какая-какое»,
 «Исправь ошибку»,
 «Размытое письмо»,
 «Хорошо-лучше»,
 «Назови ласково»,
 «Наоборот»,
 «Чей хвост?»
Развитие грамматического строя для
детей от 4 до 7 лет
КАК СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ
Цель: заменять многозначные слова в
словосочетаниях.
- Скажи по-другому! Часы идут... (ходят).
Мальчик идет... (шагает). Снег идет...
(падает). Поезд идет... (едет, мчится). Весна
идет... (наступает). Пароход идет... (плывет).
Закончи предложения. Мальчик пошел...
Девочка ушла... Люди вышли... Я пришел...
Саша идет медленно, а Вова идет... Можно
сказать, что он не идет, а...
 ПРО КОГО Я ГОВОРЮ
Цель: развивать наблюдательность, умение
ориентироваться на основные признаки описываемого
объекта.
 Воспитатель описываете сидящего перед ней ребенка,
называя детали его одежды и внешнего вида, например:
"Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее
светлые, бант красный. Она любит играть с куклой
Таней". «Кто это?» дети угадывает кого описывала
воспитатель. И наоборот.
 СКАЖИ КАКОЙ
Цель: учить выделять и называть признаки предмета.
 Взрослый достает из коробки предметы, называет их
("Это груша"), а ребенок называет признаки ("Она
желтая, мягкая, вкусная". "Это помидор". - "Он
красный, круглый, спелый, сочный". "Это огурец". "Он... Продолговатый , зеленый, хрустящий").
Спасибо за внимание!
Выполнили:
Учителя-логопеды МБДОУ №4
Забудченко Елена Сергеевна
Хромова Регина Альбиевна