Palushkina

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ
СЕНСОРНОЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ
КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ
ПАЛУШКИНА Е.Г.
МАДОУ ЦРР ДС №449
Сенсорное развитие


это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их
форме, цвете, величине, положении в пространстве;
развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости,
умение их «конструировать» предметами, знаками,
словами.
Именно ранний и дошкольный возраст наиболее
благоприятен для совершенствования деятельности
органов чувств, накопления представлений об
окружающем мире.
Ощущение и восприятие


Ощущение – это психический процесс,
заключающийся в отражении свойств
предметного мира при их воздействии на
органы чувств
ощущения дают нам сведения об отдельных
свойствах предметов (запах, цвет, вкус,
величина и т.д.)
Восприятие – более сложный процесс. Это не
просто совокупность разных ощущений, а
целостное отражение объектов и явлений
окружающего мира
Сенсорное воспитание

это развитие восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: их
форме, цвете, величине, положении в пространстве,
запахе, вкусе и т.д.
Сенсорному развитию свойственна развивающая направленность. В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм красок - это и
любимые игрушки, и окружающие предметы. Видит он и произведения
искусства - картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний
происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается
поверхностным. Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание
Сенсорное воспитание - одно из основных условий усвоения
детьми знаний, навыков по изобразительной деятельности,
конструированию; формирования элементарных математических представлений.
Сенсорное воспитание - существенная часть умственного развития дошкольников.
Задачи сенсорного воспитания
В раннем детстве накапливаются представления о
цвете, форме, величине. Важно, чтобы эти
представления были разнообразными.


Ребенка надо знакомить со всеми разновидностями
свойств - всеми цветами спектра, с геометрическими
формами (круг, овал, квадрат, прямоугольник,
треугольник, шар, куб, кирпич).
Развивать познавательные и речевые умения определять цвет, размер, форму предметов путем
зрительного,
осязательного
и
двигательного
обследования, сравнения, понимать и использовать в
речи слова-названия величин и форм.
Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у
детей представлений о сенсорных эталонах - общепринятых
образцах внешних свойств предметов.



Представления об основных разновидностях цвета, формы, о
соотношениях величин, которые дети усваивают, становятся
сенсорными эталонами и применяются в качестве образцов при
обследовании разнообразных предметов.
В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов
спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве
эталонов формы - геометрические фигуры, величины метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в
слуховом
восприятии
(это
фонемы
родного
языка,
звуковысотные отношения), свои - во вкусовом, обонятельном
восприятии.
Усвоение сенсорных эталонов - длительный и сложный процесс.
Необходимо иметь четкие представления о разновидностях
каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими
представлениями для анализа и выделения свойств самых
различных предметов в самых различных ситуациях. Иначе
говоря, усвоение сенсорных эталонов - это использование их в
качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ.
Сенсорное развитие ребенка 2-3 лет


Хотя ребенок раннего возраста еще не готов к
усвоению сенсорных эталонов, у него начинают
накапливаться представления о цвете, форме,
величине и других свойствах предметов. Важно,
чтобы
эти
представления
были
достаточно
разнообразными. А это значит, что ребенка следует
знакомить со всеми основными разновидностями
свойств - шестью цветами спектра (голубой цвет
следует исключить, так как дети плохо отличают его
от синего), белым и черным цветом, с такими
формами, как круг, квадрат, овал, прямоугольник.
Знакомя детей с различными свойствами предметов,
не следует добиваться запоминания и употребления
их названий. Главное, чтобы ребенок умел учитывать
свойства предметов во время действий с ними.

Чтобы
привлечь
внимание
ребенка раннего возраста к
свойствам предметов, выработать устойчивые представления
об
этих
свойствах,
целесообразно организовать такие
действия с предметами, при
которых для получения нужного
результата требуется сопоставить предметы по форме и
величине,
прикладывать
их
вплотную
друг
к
другу,
сравнивая цвета. От внешних
приемов сопоставления дети
постепенно
переходят
к
сопоставлению на глаз. Это дает
им возможность устанавливать
тождество
и
различие
по
внешним свойствам и между
такими предметами, которые
нельзя наложить друг на друга
или
приложить
вплотную
(например, между объемными
предметами).

Дети третьего года жизни уже
могут выполнять элементарные
продуктивные действия (выкладывание мозаики, нанесение
цветовых пятен, складывание
простейших
предметов
из
строительного материала). Но
при этом они мало учитывают
свойства отображаемых вещей и
используемого материала, так
как не понимают их значения и
не фиксируют внимания на них.
Поэтому,
обучая
малышей
выполнять простейшие продуктивные задания, необходимо
добиваться того, чтобы каждый
ребенок усвоил, что форма,
величина, цвет - постоянные
признаки предметов, которые
нужно
учитывать
при
выполнении
самых
различных
действий.
Принципы работы по сенсорному
воспитанию






Развитие ведущих для данного возраста качеств и
форм поведения
Интеграция воспитательных задач
Организованный и систематический характер
обучения детей
Учет возрастных и индивидуальных особенностей в
основе организации и повторяемости занятий и игр с
детьми
Посильность требований, которые предъявляются к
детям
Поддержка эмоционального тонуса детей
Дидактическая игра – средство
сенсорного развития ребенка



В системе дидактических игр дети раннего
возраста овладевают основными умениями и
навыками различных видов продуктивной
деятельности (рисование, лепка, конструирование) игры и учения.
Дидактические
игры,
проводимые
вне
занятий
систематически обучают, закрепляют знания в игровой форме.
Дидактические игры позволяют развить его
восприятие, чувственность и тактильные
ощущения.
1. Дидактические пособия на ознакомление с
цветом, формой, величиной
Коврограф «Геометрические фигуры»
«Игры-вкладыши»
«Игры-вкладыши»
«Логические блоки Дьенеша»
«Сенсорное домино»
«Цветные крышечки»
«Цветные магниты»
Пособия для закрепления основных цветов
Пособия для закрепления основных цветов в уголке ряжения
Мозаики и конструкторы
«Цветные шарики»
«Цветные колпачки»
Изоматериалы для закрепления основных цветов
«Пирамидки»
«Матрешки»
«Доска-сортер»
«Мисочки»
«Колечки»
2. Дидактические пособия по развитию мелкой
моторики
«Бусы»
«Веселые крупинки»
«Чудесные шнурочки»
«Вкладыши»
«Шнуровка»
«Шнуровка»
«Объемные лабиринты»
«Веселые клубочки»
«Дидактическая черепаха»
«Дидактическая горка»
3. Пособия для развития ощущений
«Центр тактильности»
«Тактильные шарики»
«Тактильные мешочки»
«Узнай фигуру»
«Тактильные дорожки»
«Подбери одежду»
«Аудиальный центр»
«Сенсорные дорожки»
«Центр воды и песка»