Педагогическая практика на факультете иностранных языков

Успешная реализация целевых аспектов обучения языкам в
современном их понимании в полной мере зависит от уровня профессиональной
подготовки будущего учителя иностранного языка. Это, в свою очередь, ставит
основной целью формирование у будущих учителей профессиональной
компетенции, т.е., способности эффективно осуществлять свою обучающую
деятельность. Педагогическая практика является связующим звеном между
теоретическим обучением в вузе и самостоятельной работой в школе.
В соответствии с учебным планом и государственным образовательным
стандартом подготовки специалиста иностранных языков студенты факультета
проходят непрерывную педагогическую практику на 1, 2, 3, 4 и 5 курсах на базе
учебных учреждений города:
школы № 20, школы № 25, школы-гимназии № 11, гимназии № 1,
гимназии № 2, Бийского лицея, школы № 8, школы № 12, школы № 17, МОУ
«Начальной школы – детского сада № 79», школы № 21.
Особенности учебно-воспитательного процесса
1. Многопрофильное обучение на естественнонаучном,
физико-математическом, гуманитарном и спортивном
отделениях.
2. Разноуровневое обучение иностранным языкам.
3. Использование новых технологий в обучении.
Особенности учебно-воспитательного процесса
1. Школа имеет эстетическое направление, классы углублённого
изучения музыки и ИЗО.
2. В 9 классах осуществляется предпрофильная подготовка
учащихся по следующим направлениям: физикоматематическому, гуманитарному, химико-биологическому,
информационно-технологическому, художественному.
3. В рамках военно-патриотической работы функционирует и
развивается музей школы и истории города Бийска, реализуется
школьная программа "Здоровье", комплексно-целевая программа
эстетического воспитания и образования обучающихся,
программа экологического воспитания и образования.
Особенности учебно-воспитательного процесса
1. Углубленное изучение математики и физики.
2. Языковые и социальные классы (экономика,
социология).
Особенности учебно-воспитательного процесса
1. Школа с углубленным изучением ряда предметов. Профили
обучения: филологический, информационно-технологический,
физико-математический, историко-правоведческий,
юридический, инженерно-технический.
2. Классы правового, гуманитарного и математического
направления.
3. Реализуется авторская воспитательная программа
«Творчество — залог успеха», удостоенной в 2001 году
диплома 1 степени на Конкурсе авторских программ (г. Москва).
Особенности учебно-воспитательного процесса
1. Федеральная экспериментальная площадка с 2002
года. Тема - «Оценивание результатов работы гимназистов
в свете гуманно-личностного подхода».
2. Углубленное изучение иностранных языков (немецкого,
английского, французского).
3. Аспектное обучение иностранному языку в старших
классах.
Особенности учебно-воспитательного процесса
1. Профильная направленность школы: физикоматематическая; естественнонаучная; гуманитарная.
2. Инновационное кредо школы: природосообразная и
разумоинновационная школа, базирующая на приоритетах
педагогики сотрудничества и направленная на сохранение
укрепление здоровье учащихся, привития им навыков
здорового образа жизни.
3. Наличие кружков, секций: спортивные (баскетбол, волейбол,
футбол, легкая атлетика, ЛФК), кружки "Конфетти", "Кнопка",
драмкружок, исторический музей, немецкий и английский клуб,
валеологический и экологический клуб.
Педагогическая практика осуществляется под руководством опытных
педагогов-стажистов: Черкашиной А.В., Пановой В.Г. (школа № 11); Уткиной
Е.А., Петриковой С.А., Юканькиной О.А., Ащеуловой Ю.Н. (школа № 8);
Шмаковой Т.Е., Троицкой О.В., Гросс М.В., Васильченковой С.П., Сафоновой
Т.Г., Макаровой Е.В., Яковлевой Т.В. , Цыганковой Е.В. (Бийский лицей);
Гаух О.А., Ивановой Л.И. (гимназия № 2); Денисовой Е.А., Игнатовой Е.М.,
Огрызко Н.Н. (школа № 20); Тимошкиной Т.Я., Черкашиной Л.М.,
Юканькиной О.А., Цепецауер К.Э., Чащиной Л.А. (школа № 12).
Преподаватели обладают достаточно высоким уровнем учебновоспитательной работы,что гарантирует создание наиболее благоприятных
возможностей для развития педагогических умений и способностей студента
для формирования его профессиональных навыков.
Курс
Наименование видов практик
Кол-во
недель
Примерные
сроки
I
Педагогическая практика по 1 неделя
психологии
Февраль
II
Педагогическая практика по 1 неделя
педагогике
Октябрь
III
Учебно-ознакомительная
(пассивная) практика
1 неделя
Апрель
IV
Производственная практика
7 недель
с 1 февраля по
23 марта
V
Преддипломная практика
9 недель
с 1 сентября по
1 ноября
Уже с первого курса студент педагогического вуза должен занять новую для себя
(вчерашнего школьника) позицию по отношению к школе, позицию исследователя,
готовящего себя к будущей профессиональной деятельности: наблюдающего, изучающего,
анализирующего. Целью выхода студентов в школу на первом курсе в контексте
непрерывной педагогической практики является первичная адаптация студента в этой
новой для него роли.
Задачи:
• закрепление полученных на занятиях по общей психологии знаний по теме
«Познавательные процессы» и наблюдение за особенностями протекания
одного из познавательных процессов -внимания - в учебной ситуации на разных уроках;
• знакомство со структурой и содержанием работы психологической службы, её ролью
и местом в системе учебно-воспитательной работы школы.
Содержание работы:
1. Наблюдение за динамикой внимания на разных уроках в одном и том же классе с
последующим анализом особенностей проявлений внимания в зависимости от содержания
изучаемого предмета, места урока в расписании, особенностей преподнесения учебного
материала и т.д.
2. Беседа со школьным психологом, знакомство с
документацией школьной психологической службы, определение её
роли и места в учебно-воспитательном процессе.
3. Оформление результатов наблюдений, беседы, знакомства
с документацией в дневнике.
Педагогическая практика студентов ФИЯ на втором курсе является
одним важных звеньев непрерывной практики.
Цель практики: адаптация студентов к условиям будущей
профессиональной деятельности.
Содержанием практики являются знакомство с воспитательной
системой школы, функциональными обязанностями классного
руководителя, знакомство с учащимися школы, включение в
воспитательную работу в роли помощника классного руководителя.
Базовыми школами для организации практики являются школы, реализующие
оригинальные воспитательные системы. Традиционно непрерывная практика
студентов второго курса проходит в школе №20 и гимназии №2.
Базовые профессиональные компетенции,
формирующиеся в процессе практики: коммуникативная,
организаторская, информационная.
Материалы наблюдений студентов в период практики, студенческие и
ученические проекты и планы, результаты практики становятся предметом
обсуждения на семинарских и практических занятиях по окончании практики.
В условиях вариативности обучения ИЯ целью учебноознакомительной практики является ознакомление со структурой
инновационного учебного заведения, его социально-педагогической и
методической службами, особенностями воспитательной системы. Студенты
знакомятся с инновационными педагогическими технологиями,
реализуемыми в данном учреждении, учатся вести наблюдения за
различными типами уроков и проводить элементы анализа данных уроков. С
этой целью были разработаны узкоцелевые и комплексные задания для
наблюдения и анализа.
Прохождение практики является обязательным
условием для перевода на 4 курс. Студенты обязаны полностью
выполнить программу практики, представить заполненный
дневник и отчет о практике. По окончании проходит защита
отчетов о прохождении практики на факультете. Учебноознакомительная практика с защитой представленного отчета
оценивается в виде зачёта и запись делается в зачетной книжке.
Специфика педагогической практики на 4 и 5 курсах состоит в том, что она носит
комплексный характер, который требует от студента мобилизации и применения всех
накопленных знаний, умений и навыков по избранной специальности, общей эрудиции и
индивидуальных способностей. Хотя виды педагогической деятельности студентов на
первой и второй практике почти совпадают по своему содержанию, характер их
выполнения не одинаков. Основная цель педагогической практики на 4-м курсе –
адаптация студентов к школьным условиям, применение теоретических знаний при
овладении основами всех педагогических функций в работе с учащимися одного класса
(группы). Вся деятельность студентов направляется и регламентируется методистом или
учителем. Студенты должны работать только на младшей и средней ступенях (2 – 9
классы). Групповой руководитель учитывает качество языковой и методической
подготовки студента, его деловые качества.
Основная цель пед. практики на 5-м курсе – закрепление и
совершенствование навыков и умений, приобретенных на первой
практике и формирование новых. Вся деятельность студентов в
период второй практики характеризуется большей
самостоятельностью, руководители лишь контролируют и
направляют их работу. Студенты должны работать на старшей
ступени (10-11 классы) по основному языку, и на младшей и
средней ступенях (2-9 классы) по второму.
Основное содержание педагогической практики студентов заочного отделения
реализуется в деятельности практиканта по учебному предмету, в
профессиональном самообразовании, в опытно-экспериментальной и
методической работе, в способности к рефлексивной самооценке своей
профессиональной деятельности. Учитывая специфику заочного отделения
факультета иностранных языков, в качестве основных черт педагогической
практики, определяющих автономный / рефлексивный подход, мы хотели бы
выделить:
1) дифференцированность: В зависимости от наличия педагогического опыта и характера
выполняемой работы заочники делятся на три группы:
Группа I. Учителя, работающие во всех типах школ по специальности, соответствующей
профилю факультета (стаж работы - не менее 3-х лет): освобождаются от педагогической
практики при наличии положительной характеристики с места работы.
Группа II. Учителя: а) работающие в школе по специальности, не соответствующей профилю
факультета; б) работающие по специальности, соответствующей профилю факультета, но
имеют перерыв в работе более 5 лет: проходят педагогическую практику без отрыва от
работы.
Группа III. Студенты-заочники, не имеющие опыта педагогической работы: проходят
педагогическую практику без отрыва от работы.
2) краткосрочность: Ввиду того, что студенты-заочники являются выпускниками
педагогических колледжей и имеют определенный опыт прохождения педагогической
практики в условиях средней общеобразовательной школы, программа педагогического
вуза предусматривает однонедельную педагогическую практику для студентов 4 и 5
курсов заочного отделения.
3) 3) самостоятельность: Наряду с применением знаний, приобретенных в период
обучения в педагогическом колледже и вузе, студенты-заочники используют также
знания, источником которых является их собственная деятельность, т.е. эмпирические,
практические знания, полученные из личного опыта и изучения опыта учителейнаставников.
Таким образом, профессиональная рефлексия, рефлексивная самооценка как
основа профессионального развития, рассматривается на кафедре методики
преподавания иностранных языков в качестве одной из приоритетных задач
профессиональной подготовки молодых специалистов очного и заочного
отделений. Решение данной проблемы в рамках технологии автономного
обучения мы видим в создании соответствующей инновационной
образовательной среды, а именно, учебного ресурсного центра (УРЦ) по
методике обучения иностранным языкам в средней школе.
Критерии оценки работы студентов в период
педагогической практики
1) коммуникативной компетенции
•Языковая компетенция
•Речевая компетенция
•Социокультурная компетенция
3) общекультурной компетенции
2) профессиональной компетенции
•Умения в планировании
•Организационные умения
•Умения в обеспечении контроля и
оценивания
•Аналитические умения
•Исследовательские умения
•Профессионально-коммуникативные
умения
•Психолого-педагогическая компетенция
•Филологическая компетенция
•Личностные характеристики
1. Учебная работа (15 уроков-зачетов по иностранному языку);
2. Внеклассная работа;
3. Работа в качестве классного руководителя;
4. Отчётная документация.
1. План индивидуальной работы
2. Тематический план по языку. План должен быть согласован с учителем и
проверен методистом
3. Подробный план-конспект урока-защиты по основному языку (урок-проект).
4. Подробный психолого-методический самоанализ урока-защиты (урок-проект)
5. Психолого-педагогический анализ одного зачетного урока сокурсника
6. Программа сценария внеклассного мероприятия на иностранном языке.
7. Наглядное пособие и образцы дидактического материала, изготовленного во
время практики. Методическая записка по использованию наглядных пособий
8. Характеристика на студента-практиканта, заверенная подписями учителяметодиста, директора школы и печатью школы
9. Отчет студентов по учебной и воспитательной работе
10. Номер для творческого отчета на заключительной конференции в вузе
Отчет студентов о педагогической практике
может быть представлен в различных формах, таких как:
Вариант презентации 1
Вариант презентации 2
Вариант презентации 3
Вариант записи
Уланская Людмила Николаевна - декан факультета,
кандидат филологических наук, профессор, почётный
работник высшего профессионального образования
Российской Федерации.
Лимачко Галина Георгиевна
– старший преподаватель
кафедры методики
преподавания иностранных
языков. Руководитель
факультетской педпрактикой
Деменкова Надежда Дмитриевна
заместитель декана по воспитательной
работе, кандидат педагогических наук,
старший преподаватель.
Хохлова Елена Александровна –
кандидат педагогических наук,
старший преподаватель.
Светлана Эдуардовна
Павлюченко - старший
преподаватель.
Пивоварова Юлия Юрьевна заместитель декана по научной
работе, кандидат филологических
наук, доцент.
Марина Павловна Нефёдова - ассистент кафедры
английского языка.
Татьяна Ивановна Щелок кандидат филологических
наук, доцент.
Ирина Николаевна Кузьмина –
аспирант, ассистент кафедры немецкого
языка.
Валентина Юрьевна Кравцова - старший
преподаватель, аспирант.
Юлия Викторовна
Гуляйкина - ассистент
кафедры восточных языков.
Александр Михайлович Геращенко - аспирант,
ассистент кафедры восточных языков.