Деньги в восприятии детей По тексту: Anselm L. Strauss

реклама
Деньги в восприятии детей
По тексту:
Anselm L. Strauss
The development and transformation of monetary meanings in the child
Характеристика исследования
 Цель
исследования – анализ динамики
представлений школьников о деньгах в
зависимости от возраста
 Опрошено: 66 школьников бизнес-классов,
по 5 мальчиков и девочек в каждой
возрастной группе
 В ходе исследования рассмотрен 71 вопрос
 Продолжительность интервьюирования – 1
месяц
Подготовительный уровень
 Возраст от 3 до 4,5 лет
 Выделение денег среди остальных
предметов
 Неумение выделять одинаковые
монеты
 Использование денег только наравне
с другими игрушками
 Неполное понимание связи денег с
процессом покупки
Уровень 1
 Возраст 4,8 – 5,11







Понимание того, что деньги связаны с процессом
покупки
Выделение из всех монет 5-центовых
Предпочтение тем или иным деньгам по внешнему
виду
Любые деньги покупают любой товар
Взаимодействие продавца и покупателя как обмен
деньгами
Непонимание, что происходит с деньгами после
оплаты за товар
Нет различий между собственником и работником
Уровень 2
 Возраст 6,0 – 6,8
 Узнавание всех американских монет
 Товары имеют конкретную цену
 Способность монеты покупать только то, что
равно по цене её стоимости
 Непонимание, почему нельзя взять товар
без оплаты
 Понимание, что продавец является
одновременно покупателем, но механизм
этого непонятен
Уровень 3
 Возраст 5,9 – 7,2
 Понимание того, что трансакции основаны на





подсчетах
Сравнение стоимости монет, однако монета может
оплатить только равную её стоимости цену
Монетами могут быть оплачены как товары, так и
услуги
Различение роли владельца и продавца
Сдача больше не рассматривается как оплата
действий покупателя, сдача – результат
определенных действий
Понимание, что торговля нацелена на получение
прибыли
Уровень 4
 Возраст 6,0 – 6,11
 Понимание, что продавцу нужна прибыль
 Понимание, что сдача дается при
превышении стоимости
 Понимание, что цена связана со стоимостью
 Различение собственника, работника и
покупателя
 Понимание, откуда у продавца берутся
деньги на покупку товаров
Уровень 5
 Возраст 6,0 – 8,9
 Появляется представление об
обезличенности отношений покупательпродавец
 Не понимают последовательности действий
оплата-сдача
 Понимание, что собственник должен
оплачивать труд работников и материалы
для изготовления товаров
 Четкое понимание ориентации собственника
на прибыль
Уровень 6
 Возраст 7,5 – 9,8
 Рост осознание обезличенности отношений
 Понимание важности цены вне зависимости
от контекста
 Понимание распределения денег между
владельцем, продавцом и производителем
 Непонимание возможности существования
обезличенного инвестора
 Непонимание возможности существования
кредита
Уровень 7
 Возраст 6,8 – 10,6
 Понимание пропорциональности
распределения денег между собственником,
производителем и продавцом
 Понимание, что цена выше себестоимости
 Понимание, что собственник может сам не
работать в магазине
 Понимание денег как чего-то самоценного
Уровень 8
 Возраст 8,4 – 11,0
 Понимание связи множества
производителей и множества
продавцов
 Полная обезличенность отношений
продавец-покупатель
Уровень 9
 Возраст 9,7 – 11,6
 Признание возможности
мошенничества ради прибыли
 Непонимание возможности
существования товарной цепи
Выводы
 Развитие знаний о деньгах как ряд ступеней,





а не континуум
Постепенное изменение знаний и поведения
Невозможность понимания ряда идей без
понимания предшествующих
Кумулятивный характер знаний
Существование «систематических» ошибок
Связанность понимания и развития
Как данные выводы
соотносятся с….
 Концепцией
укорененности
в
отношениях
 Идеей укорененности в институтах
 Идеей социальной множественности
денег
 Теорией рационального выбора
 Идеями классической экономической
теории
Скачать