ФАКТОРЫ УСПЕВАЕМОСТИ

ПРИЧИНЫ ШКОЛЬНОЙ
НЕУСПЕШНОСТИ И ПУТИ ЕЕ
ПРЕОДОЛЕНИЯ

Качество образования это качество
образовательных достижений
учащихся и качество
образовательного процесса

Неуспеваемость это несоответствие
подготовки учащихся требованиям
содержания образования,
фиксируемое по истечении какоголибо значительного отрезка
времени (цепочки уроков, раздела
курса, учебной четверти, полугодия,
года)




Типы неуспевающих школьников:
1.учащиеся, у которых отсутствуют
действенные мотивы учения;
2.дети со слабыми способностями к
учению;
3. дети с неправильно
сформировавшимися навыками учебного
труда и не умеющие трудиться.
ФАКТОРЫ УСПЕВАЕМОСТИ
- требования к учащимся, вытекающие
из целей школы;
- психофизические возможности
учащихся;
- социальные условия их жизни,
воспитания и обучения в школе и вне
школы.
ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

Общепедагогические причины.

Психофизиологические причины.

Социально-экономические и
социальные причины.
Комплекс мер по обеспечению
необходимой помощи:
1) укрепление здоровья и повышение
работоспособности;
2) воспитание интереса к учению;
3) формирование учебных навыков (умение
работать с книгой, выделять главное, умение
писать и читать в темпе класса, навыки
самоконтроля);
4) воспитание настойчивости в учении, умения
видеть цели учения и преодолевать трудности;
5) улучшение работы с семьей.
Пути оказания необходимой помощи:







) усиление помощи на уроках;
2) индивидуальные задания по восполнению пробелов в учебе;
3) временные дополнительные занятия с другими учебниками
или учителем;
4) обеспечение возможностей самоопределения путем усилий по
повышению статуса учащихся в классе (уважение определенных
достоинств, умений и др.);
5) включение учащегося в совместную с одноклассниками
деятельность, обеспечивающую упрочение товарищеских
отношений и референтность коллектива;
6) включение учащегося в деятельность (трудовую, спортивную,
общественную), обеспечивающую формирование положительной
направленности;
7) изменение стиля отношений учителей с учащимися (упор на
конструктивный подход - оказание доверия, авансирование
уважением, обращение к лучшим их качествам и др.).
Конкретные виды помощи:













1) опрос чаще других;
2) систематическая проверка домашних заданий;
3) разрешение производить подготовку ответа у доски с
использованием средств наглядности (плакатов, приборов);
4) на первом этапе урока разрешается пользоваться
составленным планом ответа или представляется такой план;
5) обеспечение благожелательного тона опроса, активное
поощрение успехов, особенно первых, обеспечение ситуации
успеха;
6) обеспечение посильных, но непрерывно усложняющихся
заданий;
7) подробный инструктаж о предстоящей работе (раздача
карточек с планом работы или пояснительными рисунками);
8) использование пропедевтических упражнений, создающее
успех при решении последующих задач;
9) оказание помощи во время самостоятельной работы;
10) помощь во время выполнения лабораторных работ со
стороны хорошо успевающих учеников;
11) помощь в ходе изучения нового материала:
а) поддержание внимания,
б) обеспечение оптимальной степени трудности, темпа обучения.

«Все дети от природы имеют стремление
к знанию, всех их можно учить. Если до
вершин доходят немногие, а те, которые
в какой-то мере приближаются к ним,
достигают этого с трудом... спотыкаясь и
падая, то это происходит не оттого, что
для человеческого рода есть что-либо
недоступное, а оттого, что ступени
расположены плохо... метод запутан»