Методическая разработка Сударева Ю.С

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА РАЗДЕЛА
«СИНТАКСИС»
(ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
С.И. ЛЬВОВОЙ)
5 КЛАСС
Автор разработки:
Сударева Юлия Сергеевна
учитель русского языка
МБОУ СОШ №156
Актуальность
Назначение раздела «Синтаксис» –
расширить и углубить представления
учащихся о предложении, совершенствовать
их речевую деятельность. Актуальность
видится в формировании практических
навыков построения простого предложения,
осложненного однородными членами,
вводными словами, обращениями и
сравнительными оборотами. Особое
внимание уделяется конструированию
предложений с прямой речью.
Цели и задачи раздела
Цель: совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями по
разделу «Синтаксис»
Задачи:
1. Расширение и углубление полученных в 1-4 классах представлений
обучающихся о словосочетании и предложении как единицах речи.
2. Формирование мышления и познавательной активности,
творческих и коммуникативных способностей учащихся.
3. Развитие таких качеств, как ясность и точность мысли, логическое
мышление, коммуникативная культура, самокритичность.
4. Формирование потребности в речевом самосовершенствовании.
Новизна
Данная программа отличается ярко
выраженной функциональносемантической направленностью в
изучении синтаксиса, усиленным
вниманием к особенностям
употребления в речи синтаксических
единиц, к эстетической функции
изучаемых явлений языка, речевому
этикету.
Психолого-педагогическая характеристика
детей младшего подросткового возраста
Особенности
физического развития
Особенности
умственного развития
Особенности
социального развития
Особенности
эмоционального и духовного
развития
Переполнение энергией.
Быстрый рост.
Повышенная активность
и возбудимость.
Гиперэмоциональность
Пытливость,
разнообразие
интересов.
Критичность, особенно
в отношении ко
взрослым
Буквальное мышление.
На основе
сложившегося в
игровой
деятельности
умения
использовать
предметные
заместители
формируется
знаковосимволическая
деятельность
Может принимать
ответственность за
себя
Не любит власти над
собой, сильная
чувствительность к
справедливости и
честности.
Сильное чувство
компании,
команды.
Эгоцентричен, быстро
выходит из себя
Интенсивен в действиях,
нуждается в поддержке и
духовной мотивации
Ожидаемые результаты
1. Стремление к познанию.
2. Приобретение опыта:
а) исследовательской деятельности, развития идей,
обобщения;
б) ясного, точного, грамотного изложения своих
мыслей в устной и письменной речи;
в) проведения доказательных рассуждений,
аргументации;
г) поиска, систематизации, анализа и
классификации информации.
3. Использование приобретённых знаний и умений в
практической деятельности и повседневной жизни.
По окончании изучения раздела «Синтаксис»
учащиеся должны приобрести следующие
умения и навыки
- выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое
слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать
словосочетания по заданной схеме;
- выделять основу предложения с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ,
осложнённых синтаксическими конструкциями;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением,
вводными словами;
- находить предложения с прямой речью.
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных
синтаксических конструкций и использовать на письме специальные
графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Инновационные технологии, используемые на уроках
русского языка
Развитие коммуникативных
навыков учащихся
Текстоцентрический подход
технология развития
критического мышления
проектное
обучение
информационнокоммуникативные
технологии
социоигровые
технологии
здоровьесберегающие технологии
Методы организации деятельности
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Проблемно-сообщающий
Метод устного изложения
Наглядный
Творческий
Тематическое планирование по разделу
№
Тема
Кол-во
часов
Умения и навыки
1
Основные единицы
синтаксиса и их
признаки
3
- выделять словосочетания в предложении, определять
главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и
конструировать словосочетания по заданной схеме
2
Грамматическая основа
предложения
5
- выделять основу предложения с двумя главными членами
3
Второстепенные члены
предложения
5
- характеризовать второстепенные члены предложения
4
Виды предложений
4
- характеризовать предложения по цели высказывания,
наличию или отсутствию второстепенных членов,
количеству грамматических основ;
5
Простое осложнённое
предложение
5
конструировать предложения по заданным типам
грамматических основ, осложнённых синтаксическими
конструкциями;
- опознавать предложения, осложненные однородными
членами, обращением, вводными словами;
6
Предложения с прямой
речью. Диалог
8
- находить предложения с прямой речью и правильно
оформлять их на письме
Методическая разработка урока
русского языка.
5 класс
«Синтаксические конструкции,
осложняющие простое
предложение»
Цель: Совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения конструкциями,
осложняющими простое предложение
Задачи:
Обучающие:
- формирование навыка употребления в устной и письменной речи
конструкций, осложняющих простое предложение;
- обучить выделению конструкций в тексте, подбору примеров по
схеме;
- сформировать навык постановки знаков препинания при
конструкциях, осложняющих простое предложение.
Развивающие: развивать мышление, воображение, память,
целостное восприятие, наблюдательность, умение сравнивать и
анализировать.
Воспитательные: воспитание нравственных качеств личности
(доброта, смелость, взаимопомощь и т.д.), формирование
умения работать в группах.
Тип урока: закрепление и обобщение знаний по разделу
«Синтаксис»
Методы и приемы: репродуктивный, эвристический, творческий.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор,
карточки, таблицы.
Межпредметные связи: литература.
1.




Актуализация имеющихся знаний
Устный опрос
1.Что такое обращение? Чем выражается?
Какими знаками препинания обособляется?
2. Что такое вводные слова? Какие смысловые
значения вносят в предложение? Какими
знаками препинания обособляются?
3. Что такое сравнение? Какие союзы
используются? Какими знаками препинания
обособляется?
4. Что такое предложение с прямой речью?
Какие знаки препинания используются? Как
меняется форма записи при диалоге?
2. Закрепление и обобщение имеющихся знаний
Найдите осложняющую конструкцию.
Расставьте знаки препинания
1.Друзья прекрасен наш союз…
2.Чего же ты не знаешь Незнайка
3.Приходи быстрей весна
Приноси тепло и радость
4.Уважаемый Сидоров Степан Степанович приглашаем
Вас на торжественное заседание кафедры
5.Куда же умная бредёшь ты голова
6.Что стоишь качаясь тонкая берёза
7.Эй третий подойди сюда
8. Провожающие просим покинуть вагон
проверка
Проверь себя
1. Друзья, прекрасен наш союз!
2. Чего же ты не знаешь, Незнайка?
3. Приходи быстрей, весна,
Приноси тепло и радость.
4. Уважаемый Сидоров Степан
Степанович, приглашаем Вас на
торжественное заседание кафедры.
5. Куда же, умная, бредёшь ты, голова?
6. Что стоишь, качаясь, тонкая берёза?
7. Эй, третий, подойди сюда!
8. Провожающие, просим покинуть вагон.
Вспомните, из какого произведения взята
цитата, и вставьте обращение с
соответствующими знаками препинания:
1. Не убивай меня… Я тебе ещё пригожусь
2. Псари кричат Ахти…вор –
И вмиг ворота на запор
3. И каждый, очей отвести
Не смея от бездны, печально твердит
…прости
4. Не губи меня…
А как буду я царица
Я пожалую тебя
проверка
5. О… Кто часто их видел
Тот верю я любит крестьянских детей
6. Ну… хочешь замуж идти? Барыня тебе
жениха сыскала
7. Поедем … одни. Мочи нет, есть
хочется, да и жара Костылин мужчина
грузный, пот с него так и льёт
8. … как хороша!
Ну что за шейка что за глазки
Рассказывать так право сказки
проверка
Проверь себя
1.Не убивай меня, Иван-царевич! Я тебе ещё пригожусь.
(Сказка «Царевна-лягушка»)
2. Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» –
И вмиг ворота на запор.
(И.С.Крылов «Волк на псарне»)
3. И каждый, очей отвести
Не смея от бездны, печально твердит:
«Красавец отважный, прости!»
(В.А.Жуковский «Кубок»)
4. Не губи меня, девица,
А как буду я царица
Я пожалую тебя.
(А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях»)
5. О, милые плуты! Кто часто их видел,
Тот, верю я, любит крестьянских детей.
(Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»)
6. Ну, Танюша, хочешь замуж идти? Барыня тебе
жениха сыскала.
(И.С.Тургенев «Муму»)
7. «Поедем, Жилин, одни. Мочи нет, есть хочется, да и
жара,»- Костылин мужчина грузный, пот с него так и
льёт.
(Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»)
8. Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
(И.А.Крылов «Ворона и Лисица»)
Найдите вводное слово, определите его
смысловую нагрузку
1. Наверное у каждого есть своя тайна – была
она и у Костика.
2. Отец конечно не хотел расставаться с дочкой
но пришлось её отправить к бабушке на всё
лето.
3. Во-первых необходимо внимательно
прочитать инструкцию а во-вторых надо
приготовить нужные инструменты.
4. По сообщению гидрометцентра завтра будет
сильное похолодание.
5.В общем надо приготовить тёплые
варежки и шарф.
6.И я не замёрзну на лыжне возможно.
7.Говорят скоро в институт будут брать
без экзаменов.
8.Я признаюсь в магазине ничего не
успел купить.
9.К нашему счастью пароход ещё не
успел отдать швартовы.
10.Я был им недоволен по правде говоря.
Проверь себя
1. Наверное, у каждого есть своя тайна
– была она и у Костика.
2. Отец, конечно, не хотел расставаться
с дочкой, но пришлось её отправить к
бабушке на всё лето.
3. Во-первых, необходимо внимательно
прочитать инструкцию, а, во-вторых,
надо приготовить нужные инструменты.
4. По сообщению гидрометцентра,
завтра будет сильное похолодание.
5. В общем, надо приготовить тёплые
варежки и шарф.
6. И я не замёрзну на лыжне, возможно.
7. Говорят, скоро в институт будут брать
без экзаменов.
8. Я, признаюсь, в магазине ничего не
успел купить.
9. К нашему счастью, пароход ещё не
успел отдать швартовы.
10. Я был им недоволен, по правде
говоря.
Вставьте в предложение вводные
слова разные по значению. Как
изменился смысл предложения?
Давно в эту деревню барин не
приезжал, но местные
крестьяне исправно траву
косили, коров доили, деток
растили - жили неплохо.
Проверь себя (возможные варианты)
Давно в эту деревню барин не приезжал,
но местные крестьяне, во-первых,
исправно траву косили, во-вторых, коров
доили, в-третьих, деток растили – в
общем, жили неплохо.
Давно в эту деревню, к их счастью,
барин не приезжал, но, по словам
старосты, местные крестьяне исправно
траву косили, коров доили, деток растили
- жили неплохо, честно говоря.
Восстановите текст, расставьте
знаки препинания
1. А почему на уроках не был
поинтересовалась Марья Ивановна.
2. Где ты был сегодня днём спросила
соседка у Сеньки.
3. Сенька засопел Я прогулял. Но
завтра я обязательно пойду
4. У бабушки ответил мальчик.
Проверь себя
2. «Где ты был сегодня днём?»спросила соседка у Сеньки.
4. «У бабушки»,- ответил мальчик.
1. «А почему на уроках не был?»поинтересовалась Марья Ивановна.
3. Сенька засопел: «Я прогулял. Но
завтра я обязательно пойду!»
3. Рефлексия (работа в парах)
Составьте, запишите и инсценируйте диалог
на одну из тем
1.
2.
3.
4.
5.
Разговор по телефону
Обсуждение соревнований
В зоопарке
Хозяйка и кошка
Разговор игрушек
Домашнее задание:
Вставить в предложение вводное слово, обращение,
сравнение и записать, расставив необходимые знаки
препинания. Как изменился смысл предложения?
Приходи ко мне в гости вечером:
будем играть в новую игру и печь с
мамой пирог пригласил Вася друга.
Ожидаемый результат по
выполнению домашней работы
«Приходи, Дима, ко мне в гости
вечером: будем играть в новую
игру и, возможно, печь с мамой
пирог, как настоящие повара,»пригласил Вася друга.
Список литературы
1. Программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений. 5-11
классы/С.И.Львова. –М.:Мнемозина, 2009. 215с.
2. Русский язык. 5класс. В 3ч.:учеб. Для
общеобразоват. учреждений/ С.И.Львова,
В.В.Львов. – 6 изд.,-М.:Мнемозина, 2009. -216с.
3. Материалы по занимательной грамматике
русского языка/ А.Т.Арсирий. –
М.:Просвещение, 1967. -285с.