Главное управление образования администрации города Красноярска Приоритетные направления развития воспитания в ОУ на 2013-2020 годы Отдел дополнительного образования и воспитания Правовые акты – основания для деятельности по направлению развития воспитания в ОУ • • • • • • • Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ 12.12.2012 года Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О направлении программы») Письмо Минобрнауки РФ от 12.07.2013 № 09-879 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе» Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского края до 2020 года Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского края до 2020 года Комплекс мер по реализации Концепции развития воспитания в системе общего образования Красноярского края до 2020 года (на 2014 – 2015гг). Ведомственная целевая программа МОиН КК «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Красноярского края на 20132020 годы» Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ (12.12.2012) (принципиальные вопросы на долгосрочную перспективу) • Вызревает почва для новых конфликтов экономического, геополитического, этнического характера. • Ужесточается конкуренция за ресурсы. …..прежде всего за человеческие ресурсы, за интеллект. • Мы должны ….. сохранить свою национальную и духовную идентичность, не растерять себя как нация. • Идет становление гражданской активности. Люди начинают соотносить свою собственную жизнь, свою работу с заботами об окружающих, с устремлениями всего народа и интересами государства. Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ (12.12.2012) (принципиальные вопросы на долгосрочную перспективу) • …нас должно быть больше, и мы должны быть лучше в нравственности, в компетенциях, в работе, в творчестве. • …российское общество испытывает явный дефицит духовных скреп – милосердия, сочувствия, , сострадания, поддержки и взаимопомощи. • …качественное обучение без воспитания невозможно. Необходимо подготовить современную программу полноценного развития в школе воспитательной компоненты. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О направлении программы») • Под воспитанием в общеобразовательной организации понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач • Воспитательная компонента становится самостоятельным направлением в деятельности ОУ ЦЕЛЬ: укрепление и развитие воспитательного потенциала на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О направлении программы») Сроки и этапы реализации Программы 1-й этап - 2013 - 2015 годы: - подготовка проектов нормативно-правовых актов и разработка механизмов межведомственного взаимодействия для реализации Программы; - проведение научно-исследовательских работ; - издательская деятельность, направленная на популяризацию Программы; - проведение форумов, конференций, семинаров, конкурсов, олимпиад и иных массовых мероприятий, организация работы летних лагерей. 2-й этап - 2016 - 2018 годы: - организация разработки и проведения государственных и общественных проектов по реализации Программы; - разработка методических рекомендаций, федеральных государственных требований к повышению квалификации педагогов системы общего и дополнительного образования; - повышение квалификации и переподготовка кадров. 3-й этап - 2019 - 2020 годы: - информационно-аналитическая деятельность; - мониторинг эффективности Программы. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О направлении программы») Основные направления организации воспитания и социализации учащихся общеобразовательных учреждений: 1. Гражданско-патриотическое 2. Нравственное и духовное 3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству 4. Интеллектуальное 5. Здоровьесберегающее 6. Социокультурное и медиакультурное 7. Культуротворческое и эстетическое 8. Правовое воспитание и культура безопасности 9. Воспитание семейных ценностей 10. Формирование коммуникативной культуры 11. Экологическое Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О направлении программы») Показатели реализации Программы - создание и внедрение новых программ воспитания и социализации обучающихся в общеобразовательных учреждениях; - внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий воспитания и социализации детей и молодежи; - внедрение процедур независимой экспертизы воспитательной деятельности образовательных учреждений и процесса социализации обучающихся; - рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания, обучения и развития детей в образовательных учреждениях; - повсеместная доступность для детей различных видов социальнопсихологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации. Письмо Минобрнауки РФ от 12.07.2013 № 09-879 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной компоненты в ОУ» Меры для реализации программы в ОУ: 1. Организация расширенного общественно-педагогического обсуждения 2. Разработка содержания направлений, обеспечивающих реализацию Программы с учетом региональной специфики и ее утверждение. 3. Включение Воспитательной компоненты в основную образовательную программу ОУ. 4. Разработка локальных нормативных актов. 5. Разработка и утверждение детализированных планов мероприятий по различным направлениям реализации Воспитательной компоненты. 6. Размещение основной образовательной программы, включающей Воспитательную компоненту и детализированные планы мероприятий на сайте ОУ. Письмо Минобрнауки РФ от 12.07.2013 № 09-879 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной компоненты в ОУ» Меры для реализации программы в ОУ: 7. 8. 9. 10. 11. Разработка механизмов реализации и оценки Воспитательной компоненты с использованием механизмов сетевого взаимодействия и принципов социального партнерства. Разработка системы оценки планируемых результатов Воспитательной компоненты. Обеспечение проведения внешних мониторинговых исследований для оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности ОУ. Разработка системы мер, направленных на профессиональную подготовку всех субъектов реализации Воспитательной компоненты. Рассмотрение хода реализации программы воспитания и социализации обучающихся на заседании коллегиального органа управления, внесение последующей корректировки. Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского края до 2020 года Всё более востребованной становится внутренняя сущность человека, его естественные потребности, право быть самим собой, - то, что раньше не входило в круг педагогических целей и ценностей, а развивалось стихийно. В этом контексте возникла потребность вести речь не о формировании набора характеристик должного набора качеств, а о возможности с помощью педагогического влияния обеспечить ребенку человеческий выбор в проблемных ситуациях. Педагог должен задавать вектор внутреннего развития ребенка. В идеале – это духовность, которая проявляет себя в разных жизненных позициях – семьянина, труженика и гражданина. Сегодня воспитание – это, прежде всего, работа со смыслами, ценностями, эмоционально-волевой и рефлексивной сферами. Переосмысление понятия воспитания влечет за собой пересмотр и понятия «воспитательная работа», которая не может рассматриваться как набор воспитательных мероприятий. Воспитательная работа – это способ реализации субъектом своей профессиональной концепции в пространстве воспитания. Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского края до 2020 года Проблемы: • неопределённость смыслов, ценностного содержания в практиках воспитания; • Неразработанность направлений воспитания: нравственного и духовного, социокультурного, медиа-культурного, правового и культуры безопасности, воспитания семейных ценностей, коммуникативной культуры; • в большинстве школьных программ воспитания и социализации не представлены современные решения задачи создания условий для заинтересованного участия выпускников в настоящем и будущем региона, планирования своих жизненных перспектив в родном крае; • наблюдается тенденция роста отставания иерархичного типа школьных отношений от потребностей развития детей; • неудовлетворенность учащихся в качестве общения с учителями и сверстниками в рамках изучения предметов; Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского края до 2020 года Проблемы: • на этапе введения ФГОС – отсутствие содержательной взаимосвязи программ, проектов, планов деятельности организаций общего и дополнительного образования; • измерение, оформление результатов воспитания, разработка механизмов, программ мониторинга личностных результатов образования; • неопределенность муниципальных моделей изучения русского языка детьми из семей мигрантов; • становление исторической памяти новых поколений; • ситуация, сложившаяся в детской, подростковой и молодежной среде усиление экстремистских настроений, жестокости, ксенофобии, алкоголизма, потребление наркотиков, агрессивность и т.д.; Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского края до 2020 года Позиция Красноярского края в области воспитания: • • • на уровне края - создание и проведение целостной государственной региональной политики в области воспитания (выбор концептуальной философско-методологической идеи, научного базиса, разработка стратегических целей, принципов и системы управления; обеспечение создания нормативно-правовой базы и привлечение необходимых ресурсов); на муниципальном уровне - создание на основе государственной региональной политики в области воспитания сетевых форм становления российской гражданской идентичности (массовый запуск в рамках муниципальных программ развития образования инфраструктурно-сетевых проектов, обеспечивающих формирование социально-образовательных практик); на уровне общеобразовательных организаций - создание в контексте государственной региональной политики в области воспитания, внутри инфраструктурно-сетевых проектов культурно-воспитывающих сред (разработка новых дидактических моделей становления российской гражданской идентичности современного школьника и переход к современным эффективным формам организации воспитательной деятельности всех субъектов школьного сообщества). Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского края до 2020 года Базовые ценности: • Духовность • Искусство и литература • Мир • Наука • Национальное самосознание (идентичность) • Нравственность • Патриотизм • Права человека • Семья • Социальная солидарность • Традиционные российские религии • Труд и творчество • Человеческое достоинство Концепция развития воспитания в системе общего образования Красноярского края до 2020 года Приоритетные направления (региональный стандарт) развития воспитательной компоненты в ОУ: • • • • • • • краевой школьный календарь гражданско-патриотического образования и воспитания; программы формирования культурной (этнокультурной) идентичности народов, населяющих Красноярский край; программы социокультурной адаптации и интеграции учащихся из семей мигрантов; школьные институты восстановительной медиации; уклад школьной жизни; воспитание в процессе обучения; программы социальных, социокультурных практик обучающихся.