Федосеев А.А. Основная проблема электронных

ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИКИ
ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА
ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕСУРСОВ
Андрей Алексеевич Федосеев
Институт проблем информатики ФИЦ ИУ РАН
Москва, Россия
[email protected]
Бытовое и профессиональное
применение средств ИКТ
• Бытовое применение –
создает некоторое удобство.
• Профессиональное применение –
существенно влияет на весь процесс,
добавляет решение новых задач, которые
ранее не решались.
АСМ- модель
ЭОРы используются, когда…
Поиски эффекта
• Статистика коллекций ЭОР.
• Результаты конкурсов применения ЭОР.
• Хвалебные отзывы учителей об использовании
конкретных ЭОР.
• Научные статьи, посвященные полученному
эффекту от использования ЭОР.
• Необходимость воздействия на учителей,
стимулирующего применение ЭОР.
• Статьи о бессмысленности затрат на ИКТ для
образования.
Дидактический цикл современной школы
1. Предъявление УМ обучающимся учителем
(изложение материала по новой теме).
2. Восприятие УМ обучающимися.
3. Организация учителем деятельности
обучающихся по изготовлению УП (задание на дом).
4. Изготовление УП обучающимися на основании
воспринятого УМ (выполнение заданного на дом).
5. Обработка УП обучающихся учителем
(опрос некоторых учеников класса в начале следующего урока).
Следующая тема
Обучающиеся с разными способностями
в современной школе
КЛАСС
Отличные
способности
Случайность
Нормальные
способности
Недостаточные
способности
Слабые
способности
Брак современной школы
Полный дидактический цикл
1.
Предъявление УМ обучающимся учителем (изложение материала по новой
теме).
Восприятие УМ обучающимися.
Организация учителем деятельности обучающихся по изготовлению УП
(задание на дом).
Изготовление УП обучающимися на основании воспринятого УМ
(выполнение заданного на дом).
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Обработка УП ВСЕХ
обучающихся
обучающихся.
учителем (опрос некоторых учеников класса в
начале
следующего
урока).
Подготовка
УМ на основе
УП обучающегося ненадлежащего качества.
Предъявление УМ обучающемуся и организация работы с ним.
Восприятие УМ обучающимся.
Организация деятельности обучающегося по изготовлению УП.
Изготовление УП обучающимся на основе воспринятого УМ.
Обработка УП обучающегося.
Пункты с 6 по 11 выполняются
для каждого обучающегося индивидуально столько раз, сколько потребуется,
пока не будут получены УП надлежащего качества от всех обучающихся.
Обучение
«Как только учитель совершил действия, ведущие к исправлению ошибки,
допущенной учеником в своем продукте,
так учитель становится действительно обучающим, ибо он начал обучать.
А как только ученик начал осуществлять действия, приводящие его к
правильному выполнению действия, которое ранее было им выполнено
неправильно,
ученик становится, действительно, обучаемым, ибо он начал обучаться.
Это позволяет выделить вид учебной деятельности – деятельность обучения,
или обучение.»
В. Е. Писарев, Т. Е. Писарева. Теория педагогики.
Воронеж, «КВАРТА», 2009, 611 с.
Когнитивный электронный ресурс
Это ресурс, который поддерживает все 11 пунктов полного
дидактического цикла в индивидуальном порядке:
• Предъявляет УМ, в том числе соответствующий ошибкам в
УП.
• Предъявляет комплекты заданий, соответствующие УМ.
• Оценивает и анализирует изготовленные УП.
• Возвращает обучаемого к фрагментам первоначального
УМ или к специально заготовленным более подробным и
упрощенным фрагментам УМ.
• Пересылает учителю результаты оценки и анализа
окончательного УП.
Обучающиеся с разными способностями
с когнитивным ресурсом
КЛАСС
Отличные
способности
Нормальные
способности
Недостаточные
способности
Слабые
способности
Перевернутый урок
• Выдача задания на дом на изучение нового УМ.
• Восприятие нового УМ и изготовление УП с помощью
когнитивных ресурсов обучаемыми дома.
• Получение учителем информации о результатах
выполнения заданий всеми обучаемыми.
• Организация работы класса на проектную деятельность
или иные формы индивидуальной или групповой
работы с тем, чтобы получить возможность работы с не
справившимися с заданием обучаемыми.
• Работа с не справившимися с заданием обучаемыми при
их наличии.
Учитель получает данные до начала урока
Почему это важно?
• Данные объективны.
• Данные поступают от всех учеников класса.
• Учитель не тратит время урока, пытаясь выяснить
уровень знаний, хотя бы некоторых учеников.
• Учитель может сразу организовать помощь
ученикам, которые не справились с УП. Причем
учитель знает, кто действительно не справился, а
что ничего не делал.
Логистика электронного учебника
• ЭУ адекватно работоспособен и доступен ученику на любом
современном компьютере, поддерживающим
мультимедийное содержание и интерактивные действия.
• Для учета ограниченной пропускной способности каналов
связи ЭУ в своей постоянной, мультимедийной части
располагается на компьютере ученика, а индивидуальная
траектория ученика с результатом изготовления УП
находится в облаке. Технология S+S.
• Где бы и когда бы ученик ни получил доступ к электронному
учебнику, последний идентифицирует ученика и сразу
выводит его на незаконченные действия, если таковые есть.
• Где бы ученик ни работал с электронным учебником, учитель
с любого компьютера имеет доступ к его данным по
изготовлению УП.
Триединство успешности электронного ресурса
• Когнитивный ресурс
(поддержка полного дидактического цикла)
• Технология перевернутого урока
(возможность осуществления полного
дидактического цикла)
• Доступный везде ЭУ
(техническое обеспечение перевернутого урока)
ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИКИ
Вопросы, пожалуйста?
Андрей Алексеевич Федосеев
«Никогда не отвечайте на вопрос,
пока не выясните точно,
кто и почему его задает
и куда дальше пойдет
эта информация»
Скотт Адамс
ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИКИ
Спасибо за внимание!
А. А. Федосеев
[email protected]