ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ Косарева Г.Н., учитель математики высшей категории,

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
Косарева Г.Н.,
учитель математики высшей категории,
Почетный работник общего образования РФ
Деятельностные технологии обучения.
Проектная деятельность


.
Конкурентоспособность на рынке труда зависит от:

активности человека,

гибкости его мышления,

способности к совершенствованию своих знаний и опыта.
Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся
миру является основой социальной успешности. Поэтому в
сфере образовательной политики и методологии развития
образования обозначился переход от парадигмы знаний, умений и
навыков к системно-деятельностной парадигме образования
Деятельностные технологии обучения.
Проектная деятельность



Деятельностный подход в обучении
опирается на работы
Л.С.
Выгодского,
П.Я.
Гальперина,
А.Н.
Леонтьева,
С.А. Рубинштейна.
Основоположники
рассматривают
деятельность
как
целенаправленную активность человека во взаимодействии с
окружающим миром в процессе решения задач, определяющих
его существование и развитие. В этом смысле целью обучения
является не столько вооружение учащихся знаниями, сколько
формирование у них умений действовать со знанием дела –
компетентно.
Метод проектов декларируется сейчас как одна из наиболее
эффективных инновационных технологий,
позволяющих
развивать широкий спектр компетенций одновременно, а также
прививать вкус к творчеству и исследованиям.
Проект


Слово «проект» в переводе с латинского –
«брошенный вперёд».
Толкуется в словарях как «план, замысел, текст
или чертёж чего – либо, предваряющий его
создание».
Краткая историческая справка



Метод проектов впервые возник в 20-е годы прошлого
столетия в США. Его называли
также методом
проблем.
Метод проектов основывался на
идеях прагматической педагогики
американского
философа
и
педагога Джона Дьюи.
Его ученик и последователь
В.
Килпатрик называл его «от души
выполняемый замысел».
Джон Дьюи
(1859 – 1952)
Краткая историческая справка

Основоположники метода проектов предлагали строить обучение
на активной основе через целесообразную деятельность ученика,
опираясь на его личную заинтересованность именно в этом
знании для достижения именно этой цели.
Важным, даже принципиальным было предложить детям
проблему, взятую из реальной жизни и значимую для них. Для
решения такой проблемы ученику будет необходимо применить
как уже имеющиеся у него знания, так и новые, которые ему
предстоит приобрести непосредственно в ходе работы.[ Е.С. Пилат ]

Роль учителя в этой ситуации меняется: он перестаёт быть
единственным источником знаний, а лишь подсказывает детям
пути поиска необходимой информации и опыта.
Метод проектов в России





В России метод проектов был известен ещё в 1905 г.
После революции метод проектов применялся в школах по
личному распоряжению Н.К.Крупской.
С 1919 г. под руководством выдающегося русского педагога
С. Г. Шацкого в Москве работала Первая опытная станция
по народному образованию.
В 1931 г. постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был
осуждён как чуждый советской школе и не использовался
до конца 80-х годов ХХ века.
Родившись из идеи свободного воспитания, сегодня метод
проектов становится интегрированным компонентом
современной системы образования.
Проект в учебной деятельности



Внедрение проектной деятельности в школьную практику
наталкивается на определённые трудности.
Подчас у учителей не складывается чёткого представления
о проекте как методе обучения, а у учеников - о проекте как
вполне определённом виде самостоятельной работы.
Часто проектом называют реферат или доклад. Под
проектами стали понимать определённый практический
результат
той или иной деятельности,
например
организацию тематических мероприятий, викторин, создание
альбомов и т.д. Подобные результаты совместной
деятельности учащихся и учителей вполне укладываются в
общепринятое понятие проекта, но это не метод проектов.
Проект в учебной деятельности


Под
методом
понимается
обобщённая
модель
определённого способа достижения поставленной цели,
система приёмов, определённая технология познавательной
деятельности.
Поэтому так важно не смешивать понятия:
- «проект как результат деятельности» (определённое её
оформление)
- и «проект как метод познавательной деятельности».
Проект в учебной деятельности

Среди различных видов самостоятельных работ
учащихся ближе всего по жанру к проектам стоят:

доклады,

рефераты,

учебные исследования.
Поэтому их часто путают
не
только дети, но и взрослые.
Внесём ясность.
Доклад


Доклад - устное или письменное сообщение с целью
познакомить слушателей (читателей) с определённой
темой (проблемой), дать общую информацию, возможно,
представить соображения автора доклада, которые не
требуют научной проверки или доказательства.
Т.к. подготовка доклада может потребовать много времени,
изучения
различных
источников,
определённого
оформления результатов, то возникает искушение говорить
о проекте. Дело в том, что и работа над проектом связана с
представлением информации. Однако доклад и проект не одно и то же.
Реферат

Реферат – сбор и представление исчерпывающей
информации по заданной
теме из различных
источников, в том числе представление различных точек
зрения по этому вопросу, приведение статистических
данных, интересных фактов. При работе над проектом
имеется похожий реферативный этап, который тем не
менее является лишь частью всего проекта.
Исследовательская работа




Исследовательская работа –
творческой, исследовательской
результатом.
работа,
задачи
связанная
с заранее
с решением
неизвестным
Научное исследование направлено на выяснение истины, на получение
нового знания.
Учебное исследование имеет целью приобретение учащимися навыка
исследовательской деятельности, освоения исследовательского типа
мышления, формирования активной позиции в процессе обучения.
Учебное исследование – это лишь этап проектной работы.
[Леонтович А. Основные рабочие понятия исследовательской
деятельности
учащихся.
Проектно
–
исследовательская
деятельность: организация, сопровождение, опыт. – М., 2005]
Проект


Проект – работа, направленная на решение конкретной
проблемы, на достижение оптимальным способом заранее
запланированного результата.
Проект может включать элементы докладов, рефератов,
исследований и любых других видов самостоятельной
творческой работы учащихся, но только как способов
достижения результатов проекта.
Заключение

Умение пользоваться методом проектов, обучение в
сотрудничестве – показатель прогрессивной методики
обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии
относят к технологиям XXI века, предусматривающим прежде
всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся
условиям жизни человека постиндустриального общества.
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
Величко М.В. Проектная деятельность учащихся.Математика
9-11 классы. Волгоград: «Учитель», 2007. - 128 с.
Паршева В.В. Учебный проект// Математика, методический
журнал. – М.: 1 сентября. - №13. – 2011. – С. 33
Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся
работать над проектами. Рекомендации для учащихся,
учителей и их родителей. - Ярославль: Академия развития,
2008.
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? - М.: 1 сентября,
2010. - 44 с.
Форкунова Л.В., Шабанова М.В. Ученическое модельное
исследование: от замысла до воплощения – Архангельск:
Поморский университет, 2010. - 72 с.