Создание системы условий для реализации ООП
advertisement
ГБОУ Педагогическая академия Итоги первого года введения ФГОС НОО в Московской области Кафедра начального образования Пропедевтика введения ФГОС • Введению ФГОС НОО предшествовали прогностический и апробационный этапы, в ходе которых НМЦ Педагогической рискологии были выявлены предпосылки возникновения рисков его введения. Предпосылки возникновения рисков • упрощенное понимание сущности и технологии реализации системнодеятельностного подхода; • сложившиеся за предыдущие годы устойчивые стереотипы проведения уроков; • необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы; Предпосылки возникновения рисков • традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя; • принципиальная новизна методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных); Предпосылки возникновения рисков • отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы образовательного учреждения (учебного плана, части формируемой участниками образовательного процесса, рабочих предметных программ и других программ в структуре ООП). Прогнозируемые риски • вульгаризации идей Стандарта; • подмена нового содержания начального образования старым; • сохранение стереотипов профессиональной деятельности, применение традиционных неэффективных технологий обучения; Прогнозируемые риски • фальсификация получаемых результатов; • разрушение системы ценностей, заявленной в ФГОС; • перегрузка учащихся, нарушение здоровья субъектов образования; • общее разочарование в идеях Стандарта, недовольство государственной политикой в сфере образования. Констатация • Сегодня необходимо признать, что все прогнозируемые риски в большей или меньшей степени нашли свое подтверждение в практике введения ФГОС НОО на всех уровнях системы образования. Федеральный уровень • Правовой коллапс, порожденный несоответствием нормативных актов, регламентирующих введение ФГОС НОО друг другу: ФГОС НОО 6.10.2009 ООП НОО 2010 г. Приказ 2357 22.00.2011 ООП НОО 2012 г. СанПин 2010 г. Региональный уровень Несогласованность федеральных документов по ФГОС НОО естественным образом отражается на состоянии дел в регионе. Региональный БУП – вынужденная мера, позволившая ОУ строить свою деятельность в соответствии с концептуальными положениями ФГОС. Муниципальный уровень • Секвестирование федерального перечня учебных изданий является недопустимым • Необоснованно избыточный контроль ОУ по формальным признакам, прежде всего, по структуре и содержанию ООП. • Формализация контроля разработки предметных рабочих программ. Предложения по составу ПРП • Предметная рабочая программа соответствующего класса, разработанная автором учебника. • Планируемые изменения и дополнения к авторской ПРП. • Календарно-тематическое планирование к ПРП на учебный год. • Методическое и материально-техническое обеспечение программы. Институциональный уровень (уровень образовательного учреждения) Организация урочной деятельности: - Сохранение старых стереотипов профессиональной деятельности педагогов, преобладание авторитарного педагогического стиля взаимодействия с учащимися, ориентация на достижение ЗУНов. - Сохранение устаревших подходов к оценке деятельности педагогов. - Отсутствие критериальной системы оценивания. - Домашнее задание и отметочное обучение в 1 классе. Институциональный уровень (уровень образовательного учреждения) Организация внеурочной деятельности: • Несоответствие направлений внеурочной деятельности требованиям ФГОС НОО. • Преобладание аудиторных форм. • Отсутствие связи внеурочных занятий с достижением планируемых результатов Институциональный уровень (уровень образовательного учреждения) Работа с родителями: - Недостаточная осведомленность родителей об особенностях ФГОС НОО. - Искаженное понимание компетенции родителей в образовательном процессе - Недостаточная вовлеченность родителей в образовательный процесс Позитивные итоги введения ФГОС НОО Создание системы условий для реализации ООП: • Переход ОУ на «подушевое» финансирование. • Новая система оплаты труда педагогических работников. • Финансирование внеурочной деятельности в максимальном объеме. Позитивные итоги введения ФГОС НОО Создание системы условий для реализации ООП: • Поставка оборудования в ОУ • Обеспечение учащихся учебниками • Индивидуальные достижения учащихся Мониторинг введения ФГОС НОО Цели: •Выявление индивидуальных достижений учащихся в формировании предметных и метапредметных результатов за 1 год обучения •Оценка состояния системы начального образования на институциональном, муниципальном и региональном уровнях Оценка индивидуальных достижений учащихся • Предметные результаты оценивались на критериальной основе по уровням освоения предметных учебных действий • Метапредметные результаты оценивались по степени владения универсальными учебными действиями и готовностью к их переносу для решения практических задач Оценка состояния системы • Наличие педагогических условий (содержание – УМК, формы урочной и внеурочной деятельности, характер взаимодействия учитель – ученик) • Компетентность педагогических работников (достижения учащихся, оценочная деятельность учителя) • Качество работы с родителями 1 класс Основная часть неприемлемый уровень № Район (городской округ) УМК % учащихся выполнили работу на неприемлемом уровне 1 Щелковский Занков 59,1% 2 Воскресенск ПНШ 42,3% 3 Истринский Система учебников 35,9% 4 Волоколамский Планета знаний 33,3% 5 Наро-Фоминск Система учебников 30,7% 6 Солнечногорск Школа 21 века 29,4% 7 Шаховской Перспектива 25,9% 8 Ленинский Планета знаний 23,4% 9 Серпухов Занков 22,9% 10 Долгопрудный Перспектива 22,5% 1 класс Основная часть высокий уровень № п/п Район (городской округ) 1 Коломна 2 УМК % учащихся выполнили работу на высоком уровне Занков 100,0% Ногинский Система учебников 100,0% 3 Сергиев-Посад Система учебников 96,7% 4 Ивантеевка Занков 96,3% 5 Электросталь Эльконин-Давыдов 96,3% 6 Мытищинский Система учебников 95,8% 7 Красноармейск Гармония 92,9% 8 Мытищинский Эльконин-Давыдов 92,3% 9 Люберецкий Гармония 91,7% 10 Дмитровский Школа 2100 91,3% 1 класс Дополнительная часть неприемлемый уровень УМК % учащихся выполнили работу на неприемлемом уровне № Район (городской округ) 1 Щелковский Занков 95,5% 2 Воскресенск ПНШ 80,8% 3 Ногинск ПНШ 74,5% 4 Железнодорожный Планета Знаний 74,4% 5 Домодедово Занков 74,1% 6 Солнечногорск Школа 21 века 70,6% 7 Орехово-Зуевский Школа 2100 66,7% 8 Истринский Система учебников 65,2% 9 Электрогорск Школа 21 века 63,0% 10 Серпухов Школа 21 века 61,7% 1 класс Дополнительная часть приемлемый уровень № Район (городской округ) 1 Егорьевский 2 Зарайский 3 Коломна 4 Красноармейск 5 УМК % учащихся выполнили работу на приемлемом уровне Система учебников 100,0% Планета Знаний 100,0% Занков 100,0% Гармония 100,0% Электросталь Эльконин-Давыдов 96,3% 6 Сергиев-Посад Система учебников 96,1% 7 Коломна Школа 21 века 95,8% 8 Коломна Занков 95,8% 9 Пушкинский Гармония 95,0% 10 Краснознаменск Школы России 93,5% Средний областной показатель по уровням Дополнительная часть Основная часть Средний показатель по области Неприемлемый уровень Высокий уровень Неприемлемый уровень Приемлемый уровень 7% 62 % 23 % 63 % Территории, работающие по наибольшему количеству УМК № п/п Территория Количество используемых УМК 9 1 Люберецкий район 2 3 4 Пушкинский район Раменский район Наро-Фоминский район 9 9 8 5 6 7 Ногинский район Одинцовский район Мытищинский район 8 8 8 9 Сергиево-Посадский район 8 Территории, работающие по одному УМК 1 2 г.о. Бронницы г.о. Восход Количество используемых УМК 1 1 3 4 г.о. Звездный Лотошинский 1 1 5 6 7 г.о. Молодежный Озерский район Талдомский район 1 1 1 8 9 г.о. Щербинка Шатурский район 1 1 № п/п Территория Перспективы Актуальные направления деятельности: • повышение мотивации педагогической деятельности, • создание механизмов реализации творческого потенциала педагога, • повышению статуса учительского труда, • обеспечению открытости системы образования. Механизмы • Разъяснительная работа с педагогическими кадрами (убеждение их в необходимости кардинальных преобразований в педагогическом сознании, смены целей, содержания и стиля профессиональной деятельности педагогов). Механизмы • Разработка теоретических и методических основ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с целями и задачами ФГОС НОО. • Повышение квалификации, подготовка и переподготовка педагогических работников к реализации ФГОС НОО. Механизмы • Мониторинг педагогической практики по введению ФГОС, контроль и коррекция деятельности образовательных учреждений по выполнению требований ФГОС НОО. Механизмы • Просветительская работа с родителями как субъектами образования, убеждение их в необходимости смены модели образования, расширения их полномочий как законных представителей интересов учащихся и, как следствие, получение новых результатов образования. • Пропаганда ФГОС НОО средствами СМИ. ГЛАВНОЕ – ВИДЕТЬ ЦЕЛЬ, А ДОРОГА К НЕЙ ВСЕГДА НАЙДЕТСЯ! Желаю успехов!
