Направления дошкольного и начального общего образования

Преемственность дошкольного
образовательного учреждения
и школы
как условие получения нового
качества образования
Толмачева Е.П. методист МКУ
города Бузулука «Центр развития образования»
Направления дошкольного и
начального общего образования
Формирование общей
культуры
Развитие физических,
интеллектуальных,
нравственных,
эстетических и личностных
качеств
Формирование
предпосылок УД
Сохранение и укрепление
здоровья
Формирование личности
Развитие индивидуальных
способностей
Развитие положительной
мотивации и умений в УД
Овладение чтением,
письмом, счётом,
основными навыками УД
В основе Стандарта НОО
системно-деятельностный подход
Деятельность
специфический
направленный
превращение
можно
вид
на
определить
активности
познание
окружающего
и
как
человека,
творческое
мира,
включая
самого себя и условия своего существования
Деятельность – система действий человека,
направленная на достижение определенной
цели
Потребность
Мотив
Цель
Средства
Действие
Результат
Структура деятельности
Деятельностный подход ставит
следующие задачи перед педагогом:
-создать условия для того, чтобы сделать процесс
приобретения знаний ребенком мотивированным;
-учить ребенка самостоятельно ставить перед
собой цель и находить пути, в том числе средства,
ее достижения;
-помогать ребенку сформировать у себя
умения
контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Занятием
должна
стать
интересная
для
детей, специально организованная воспитателем
специфическая
детская
подразумевающая
их
взаимодействие
определенной
мире,
и
активность,
общение,
информации
формирование
умений и навыков.
деятельность,
об
деловое
накопление
окружающем
необходимых
знаний,
В ФГОС не употребляется слово «занятие».
В современной теории и практике понятие
«занятие»
рассматривается
как
занимательное дело без отождествления
его с занятием как дидактической формой
учебной деятельности.
ДО не является обязательным уровнем
общего образования (ФЗ «Об
образовании, ст. 66, п.5)
 Отсутствие предметных дисциплин
(п.2.6, п. 2.7 ФГОС ДО)
 Отсутствие описания знаний, которыми
должны овладеть воспитанники
(отсутствие предметных результатов)
(п.4.1 ФГОС ДО)

ФГОС ДО – «нестандартный
стандарт»
Неправомерность требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений, определение
результатов освоения ОП в виде целевых
ориентиров (п.4.1 ФГОС ДО)
 Освоение образовательных программ ДО не
сопровождается проведением аттестаций
обучающихся (ФЗ «Об образовании, ст. 64,
п.2)

ФГОС ДО – «нестандартный
стандарт»
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и
общества;
 любознательный, активно и заинтересованно
познающий мир;
 владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного для
себя и окружающих образа жизни.
Стандарт ориентирован на становление
личностных характеристик выпускника («портрет
выпускника начальной школы»)



закреплять основные
направления и цели оценочной
деятельности, описание объекта и
содержание оценки, критерии,
процедуры и состав
инструментария оценивания,
формы представления результатов,
условия и границы применения
системы оценки (ФГОС НОО,
п.19.9)
1)
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения
ООП НОО должна:

2) ориентировать образовательный
процесс на духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся,
достижение планируемых результатов
освоения содержания учебных
предметов начального общего
образования и формирование
универсальных учебных действий
(ФГОС НОО, п.19.9)
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения
ООП НОО должна:



3)
обеспечивать комплексный подход к оценке
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования,
позволяющий вести оценку предметных,
метапредметных и личностных результатов начального
общего образования;
4) предусматривать оценку достижений обучающихся
(итоговая оценка обучающихся, освоивших основную
образовательную программу начального общего
образования) и оценку эффективности деятельности
образовательного учреждения;
5) позволять осуществлять оценку динамики учебных
достижений обучающихся. (ФГОС НОО, п.19.9)
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения
ООП НОО должна:
При проектировании занятий, воспитатель должен
учитывать следующие особенности современного
дошкольного образования.
1.Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия.
Они равны по значимости. Каждый в равной степени
ценен.
2. Активность ребенка, по крайней мере, не меньше,
чем активность взрослого. Он-то слушающий, тонаблюдающий, то-действующий.
3. Основная деятельность –детские виды деятельности,
где главный-дух открытий.
4.Цель - подлинная активность (деятельность) детей, а
освоение знаний, умений и навыков – побочный эффект
этой активности. Обязательны смена мизасцен и
движение.
5. Основная модель организации образовательного
процесса – совместная деятельность взрослого и
ребенка.
6.Основные формы работы с детьми –
рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры,
экспериментирование исследования,
коллекционирование, чтение, реализация проектов, и
т.д.
9.Допускается, так называемое, свободное посещение
занятий.
Уважая
ребенка,
предпочтение
и
его
состояние,
интересы,
настроение,
взрослый
обязан
предоставить ему возможность выбора – участвовать
или не участвовать вместе с другими детьми в
совместном деле, но при этом вправе потребовать
такого же уважения и к участникам этого совместного
дела.

Создание проблемной ситуации

Целевая установка

Мотивирование к деятельности

Проектирование решений проблемной ситуации

Выполнение действий (заданий)

Анализ результатов деятельности

Подведение итогов
Структура образовательной
деятельности
• Подари ребенку радость творчества, осознание
авторского голоса;
• Веди ребенка от собственного опыта к
общественному;
• Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
• Учи анализировать каждый этап работы;
• Критикуя, стимулируй активность ребенка.
Правила деятельностного подхода
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!