100 - Высшая школа экономики

Е.М. Авраамова
Школьное образование в Москве
глазами участников
образовательного процесса
Эмпирическая база исследования
Социологический опрос, проведенный ИГРМ
совместно с Левада-Центр осенью 2012 г.
Опрошено
- 25 директоров школ
- 2000 учителей
- 4000 родителей школьников
Модернизация школьного образования:
• Переход
к
новым
формам
учреждений
(казенные, новые бюджетные, автономные)
• Переход к НПФ
• Укрупнение
школьных
учреждений
создание образовательных комплексов
• Введение ГИА
• Информатизация и компьютеризация школ
• Новая форма зачисления в школу
• Новые стандарты образования
• Новые формы оплаты учителей
–
Исследовательские вопросы:
• Восприятие
процесса
перемен
ключевыми
участниками
• Изменение состава учительского корпуса
• Изменение содержания труда учителей
• Субъективная оценка изменений
и социального положения учителей
• Выстраивание
в новых условиях
образовательных
материального
стратегий
• Факторы, определяющие характер и направленность
образовательных стратегий
Фокус исследования:
 Согласование интересов участников процесса
 Области дисбаланса интересов
Восприятие перемен
(директора, учителя) неоднозначно.
К положительным тенденциям отнесены:
• Улучшение
материально-технического
снабжения
школ,
в первую очередь, оснащение компьютерным оборудованием
• Улучшение ситуации с финансированием ремонтных работ
• Рост
уровня
заработной
платы
учителей,
внедрение
более гибких форм материального стимулирования (НСОТ);
• Решение кадровой проблемы как следствие изменений
в сфере оплаты труда
• Изменения
концептуальных
подходов
к
обучению
–
расширение компетентностной составляющей
• Расширение информационного пространства у всех участников
образовательного процесса, широкое внедрение в школу
информационных технологий
• Усиление открытости, прозрачности в деятельности школы,
налаживание обратных связей
• Удачно
протекающее
внедрение
новых
стандартов
в начальной школе
Восприятие перемен
(директора, учителя) неоднозначно.
К негативным явлениям отнесены:
• Хаотичность и непоследовательность реформаторских усилий,
обусловленная отсутствием ясного, стратегического видения
целей и перспектив развития образования, и в целом отсутствие
стабильности в работе системы образования
• Чрезмерная бюрократизация взаимоотношений с вышестоящими
органами,
вал
отчетности,
причем
с
существенным
элементом дублирования
• Ориентация
на
неоправданную
унификацию,
стирание индивидуальных черт образовательных учреждений
• Методика
подсчета
рейтинга
школ,
не
учитывающая
множественность факторов и конкретных ситуаций
• Сроки
перечисления
школам
поощрительных
грантов,
приводящие
к
невозможности
их
использования
на
материально-техническое
развитие
школ
и, в силу этого, просто «проедаемые» в виде зарплат
Изменение состава учительского корпуса.
Возрастная структура
учительского корпуса
Воспроизводство кадров
за счет приезжих из Подмосковья
и других регионов
Место получение учителями высшего образования
Обновление кадрового состава школ
в течение последних пяти лет
Результативность кадрового
воспроизводства учительских кадров
Каким стал учительский коллектив
вследствие притока новых кадров
Оценка преподавательского коллектива
в школах различного типа
Тип школы
Оценка коллектива, %
Всег
о
Сильный
состав
Есть и
сильные,
и слабые
учителя
Если и
есть
сильные
учителя,
то их
единицы
Начальная
школа - детский
сад
62,5
37,5
0,0
100
Школа с
углубленной
подготовкой
68,1
30,8
1,1
100
59,6
39,1
1,3
100
Обычная
общеобразоват.
Работать стало труднее
по мнению 76,5% учителей. Причины:
Распределение нагрузки учителей
в школе
Среднее распределение нагрузки учителя
Использование учителями
персонального компьютера
91,7% учителей ведут Электронный журнал
Занятость учителей
Взаимодействия учителей
с администрацией школ
Возрастны
е группы
учителей
Удовлетворенность отношениями, %
Полностью
устраивают
Не вполне
устраивают
Совершенно
не
устраивают
Всег
о
Моложе 25
лет
66,7
29,8
3,5
100
25 – до 35
лет
65,9
31,9
2,2
100
35 – до 45
лет
65,0
31,8
3,2
100
45 – до 55
лет
64,8
32,6
2,6
100
55 лет и
старше
75,6
23,7
0,7
100
Взаимодействия учителей
с учениками
Возрастны
е группы
учителей
Удовлетворенность отношениями, %
Полностью
устраивают
Не вполне
устраивают
Совершенно
не
устраивают
Всег
о
Моложе 25
лет
49,1
49,1
1,8
100
25 – до 35
лет
57,9
40,2
1,9
100
35 – до 45
лет
58,6
39,5
1,9
100
45 – до 55
лет
58,2
39,9
1,9
100
55 лет и
старше
65,3
33,6
1,1
100
Взаимодействия учителей
с родителями школьников
Возрастны
е группы
учителей
Удовлетворенность отношениями, %
Полностью
устраивают
Не вполне
устраивают
Совершенно
не
устраивают
Всег
о
Моложе 25
лет
40,4
52,6
7,0
100
25 – до 35
лет
39,3
56,7
4,0
100
35 – до 45
лет
37,9
57,3
4,8
100
45 – до 55
лет
43,6
53,8
2,6
100
55 лет и
старше
54,3
45,0
0,7
100
Динамика материального положения
учителей по данным статистики
Динамика материального положения
учителей по субъективной оценке
Образовательные стратегии москвичей.
Распределение по формам
дошкольного образования
Посещение дошкольных учреждений
в зависимости
от материального положения семьи
Социальноэкономическое
положение семьи
Посещение учреждений
(число респондентов, %)
Ясли
Детский сад
Дополнител
ьные
занятия
Высокое
20,7
83,9
66,3
Выше среднего
21,1
87,0
59,6
Среднее
26,8
85,7
61,8
Ниже средне
24,2
92,7
55,2
Низкое
30,3
93,9
36,4
Представления родителей
первоклассников о необходимости
дошкольной подготовки
Выбор школы.
Представления родителей о важности
поступления в хорошую школу
Уровень
согласия
Число респондентов, %
Необходимо с
Основная
первого
задача первых
класса
классов –
учиться в
помочь
хорошей
ребенку
школе
освоиться в
школе
Необходимо с
первого класса
посещать
дополнительные
занятия,
заниматься
индивидуально
Не
согласны
9,5
6,0
13,5
Скорее не
согласны
12,7
12,5
34,9
Скорее
согласны
42,3
41,3
35,9
35,5
40,2
15,7
Полностью
Сложность устройства ребенка
в 1 класс
Способы устройства ребенка
в 1 класс
Требования к учителю.
Дефицит желаемых качеств у
учителя
Оценка учителями повышения
качества школьного образования в
связи с введением ЕГЭ и ГИА
26,7%
9,8%
63,5%
Не повысилось, или даже снизилось
Повысилось по всем предметам
Повысилось только по предметам, по которым школьниками
планируется сдача ЕГЭ
Готова ли школа к тому, чтобы
подготовить к сдаче ЕГЭ на высокие
баллы; мнения учителей
35,6%
31,0%
Не готовы даже лучшие школы
Готовы большинство школ
33,4%
Готовы только лучшие школы
Достаточность полученных в школе
знаний для успешной сдачи ЕГЭ;
мнения родителей
Посещение дополнительных
занятий учениками 9 класса
Посещение дополнительных занятий
в зависимости от успеваемости
Успеваемость
Число респондентов, %
Посещает
Планируе
т начать
Не
посещае
т
Всег
о
Отлично
74,0
14,3
11,7
100
Отлично и хорошо
66,6
20,3
13,1
100
Хорошо
65,5
20,3
14,2
100
Хорошо и
удовлетворительно
64,8
22,5
12,7
Удовлетворительно и
хуже
56,7
30,0
13,3
100
100
Посещение дополнительных занятий
в зависимости от материальной
обеспеченности семьи
Уровень материальной
обеспеченности
Число респондентов, %
Посещае Планируе
Не
т
т начать посещае
т
Всег
о
Выше среднего
64,9
21,6
13,5
100
Средний
66,4
19,9
13,7
100
Ниже среднего / низкий
60,7
26,8
12,5
100
Направления
дополнительной подготовки
Направления
Математика
Русский язык
Литература
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Иностранные языки
Информатика
Спорт, оздоровление
Худож. творчество
Научно-тех. творчество
Число респондентов, %
Посещает Планирует
Не
посещает
61,1
20,1
18,8
51,7
18,7
29,6
8,2
9,7
82,1
8,8
9,4
81,8
27,3
12,6
60,0
11,0
6,8
82,2
14,0
9,8
76,2
16,3
10,1
73,6
15,6
10,4
74,0
37,5
16,7
45,8
11,4
7,9
80,7
23,7
8,4
67,9
17,5
5,5
77,0
2,9
3,8
93,3
Всего
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Посещения занятий по спортивной
подготовке, художественному и
научно-техническому творчеству
0,0%
2,4%
2,6%
Другое
1%
Оздоровление / спортивное
развитие
12,7%
Общее и творческое развитие,
расширение кругозора
4,3%
Облегчить переход в другую
более сильную школу или класс
70,0%
Подготовиться к сдаче ГИА
10,0%
Подготовиться к успешному
участию в олимпиадах
20,0%
«Подтянуть» ребенка по
школьным предметам
Целеполагание
дополнительных занятий
65,7%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
11,3%
Выводы (I)
1. Относительно перемен существует
- общее понимание их неизбежности всеми ключевыми
субъектами
- готовность их принять и действовать по новым правилам;
- высокая адаптивность всех субъектов, быстрая реакция
на изменения, подкрепленная усилиями ДОгМ
по разъяснению и обучению инновациям.
2. Информатизация школ
Баланс на стороне школы - в 90% школ учителями
ведутся
электронные
журналы;
40%
родителей
не обращаются к электронным журналам.
3. Трудности взаимодействия учителей и учеников
Не выстроен новый тип взаимодействий.
Выводы (II)
4. Трудности взаимодействия учителей и родителей
Не выстроен новый – партнерский - тип взаимодействий
5. Включение дополнительных занятий
в систему школьного образования
Дополнительные занятия – социальная норма
6. Новая тенденция – выстраивание образовательных
стратегий с дошкольного возраста