Практическое занятие 4

Раздел 2. Технологии поддержки детей разного возраста
Семинарское занятие № 4.
Тема занятия: Возрастные особенности детей.
Педагогические термины, понятия, категории, определения: социализация, фактор, адаптация,
интеграция, персонификация, интроекция, идентификация, принцип целостности, принцип
непрерывности, сублимация, мега, макро, мезо факторы, этнос, субкультура, референтное лицо,
адекватность, фрустрация, фасилитация, эмпатия, перцепция, стратегии педагогического
взаимодействия, феномены педагогического взаимодействия, стили педагогического общения.
Содержание занятия:
1. Характеристика детей младшего школьного возраста.
2. Характеристика детей среднего школьного возраста (младшие подростки).
3. Характеристика детей старшего школьного возраста (старшие подростки).
4. Характеристика детей раннего юношеского периода.
Составьте таблицу-схему основных характерных особенностей детей разного возраста и
технологическую таблицу-схему приемов взаимодействия с ними:
Предлагаем Вам заполнить примерную технологическую таблицу-схему в работе с
младшими школьниками (6-10 лет) с учетом специфики их возрастных особенностей.
Психологопедагогические
особенности младших
школьников
1.Эмоциональная
возбудимость,
гиперактивность,
подвижность
Как они проявляются
в поведении
Постоянно шумят, бегают, плохо
слушают,
не
могут
сосредоточиться
долго
на
однообразной продолжительной
по времени деятельности.
Не избирательны в высказывании
симпатий (любят всех), открыты,
жизнерадостны, легко идут на
поводу
у
организаторов
нарушений
дисциплины
и
порядка,
не
обдумывая
последствия
2. Легко вступаю в
контакт
как
со
сверстниками так и со
взрослыми,
доброжелательно
относятся
к
управлению ими со
стороны взрослых
3. Любят выполнять Часто не имеют представления о
поручения взрослых
содержании
предстоящего
выполняемого задания, условий
игры,
не
знают
своих
возможностей.
У
них
незначительный опыт некоторых
видов
деятельности,
не
сформированы многие навыки
4.
Очень Любопытство приводит их к
любознательны,
частым ситуациям риска и угрозе
проявляется интерес для жизни и здоровья, к
ко
всему
новому, различным неприятностям
незнакомому,
все
воспринимают
буквально, доверчивы
5.Очень
Верят в невероятные истории с
впечатлительны,
приведениями,
«барабашками»,
возбудимы,
устраивают массовые истерики,
доверчивы.
подвержены
необъяснимым
страхам, устраивают баталии с
Как я это буду учитывать в
работе с младшими школьниками
6. Игра – основной
метод работы с ними.
Задают очень много
элементарных
вопросов,
рассеяны,
забывчивы,
неорганизованны.
7. Очень привязчивы.
Часто понимают все
по-своему, не так как
думают
взрослые,
неадекватно
реагируют на поступки
сверстников
подушками.
Им хочется все сразу узнать и
попробовать.
Бросают
недоделанную
работу,
если
теряют к ней интерес. Не
возьмутся за дело второй раз, если
в первый – не получилось
Могут
раздражать
бурным
выражением
своих
чувств,
«виснут
на
шее».
Бурно
фантазируют,
придумывают
небылицы,
несуществующие
факты.
Часто
ябедничают,
жалуются, наговаривают. Нет
навыка
бесконфликтного
общения.
Моя позиция: я стану заботиться о них, наберусь терпения, постараюсь стать им «мамой»,
«нянькой», опекать и оберегать от опасностей. Я способен предложить им массу интересных дел и
буду много играть. Я эмоционально окрашу все дела. Я смогу помочь научиться им всему, что они
пока не умеют делать. А когда станет не выносимо сложно, то иногда я смогу позволить
себе_________________________________________________________________________________
Составьте и заполните самостоятельно аналогичную технологическую таблицу-схему
на все возрастные группы.
Литература:
1. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Учебник для студентов пед. вузов / под ред.
Сластенина В.А. М., 1999.
2. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М.: Академия,
2007.