Комплексные формы организации воспитательной деятельности

Комплексные формы организации воспитательной
деятельности
Материалы подготовила Шмакова Л.Ф.,
методист ЦНМО
Что такое комплексная форма?
Совокупность объединенных в единое целое отдельных форм,
приемов и методов, которые связаны концептуальным
замыслом, планом, алгоритмом длительного осуществления
деятельности и обладают благодаря их интеграции возможностями
эффективного и разностороннего влияния на развитие детей.
Каждую разрабатываемую комплексную форму можно
представить в виде цепочки последовательно проводимых
совместных и индивидуальных дел.
Каждый учитель прилагает немало усилий для педагогического обеспечения
интеллектуального, духовно – нравственного и физического развития детей, чтобы его
воспитанники стали образованными, развитыми и культурными людьми.
Часто классным руководителем прилагаются огромные усилия для этого, а результат вызывает
чувство неудовлетворенности. Разумеется не все зависит от педагогов. Свой вклад могут и
должны вносить семьи учеников, местные сообщества, учреждения культуры, спортивные
организации, СМИ и т.д.
Но кивать в их сторону гораздо легче, чем установить с ними продуктивные партнерские
отношения, выявить недостатки в собственной деятельности и наметить пути и способы ее
совершенствования и обновления.
Одним из существенных резервов повышения эффективности воспитания детей в
образовательных учреждениях является применение комплексных форм организации
воспитательной деятельности.
Они становятся своеобразным «каркасом», вокруг которого элементы воспитательного
процесса объединяются в единое целое.
Подобное наблюдалось в 70 – 80 годы прошлого столетия, когда широкое распространение в
воспитании школьников получили такие комплексные формы , как игра - путешествие
«Октябрята по стране Октября», «Всесоюзный марш юных ленинцев», Ленинский зачет.
Кстати, уже тогда методисты пионерского и комсомольского движения рассматривали
комплексную форму в качестве основы для интеграции воспитательных дел и мероприятий в
единый годовой цикл.
Сегодня , в новых социальных условиях для решения такой сложной задачи как
педагогическое обеспечение процесса развития индивидуальности ребенка,
комплексные формы вновь приобретают популярность и могут стать основами
программ по внеурочной деятельности, требуемых стандартами второго
поколения.
Использование комплексных форм воспитательной работы (фестивалей,
конференций, форумов, творческих мастерских, игр - путешествий, интегративных
образовательных экспедиций, экологические, читательские, творческие центры, и
т.д.) позволяет создать хороший микроклимат, способствующий сплочению
коллектива, проявлению интереса к школьным делам, формированию сознательной
дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду.
РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСНЫХ ФОРМ
Каждую разрабатываемую комплексную форму можно представить в виде цепочки
последовательно проводимых совместных и индивидуальных дел.
Разумеется , эти дела разные для детей младшего школьного , подросткового и
юношеского возраста.
Но существует схожая логика последовательности звеньев в разных комплексных
формах.
Комплексная форма предполагает глубокую и масштабную коллективную и
индивидуальную рефлексию. Она может проходить в виде смотра личностных и
коллективных достижений.
РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСНЫХ ФОРМ
I этап:
Объяснение детям замысла или разработка комплексной формы; мотивация детей на участие;
старт конкретных дел и инициатив на начальном этапе совместной деятельности, принятие
индивидуальных или комплексных заданий;
( Раньше эту функцию выполняла пионерская радиолинейка и сбор - старт игры путешествия
октябрят.
II этап:
Развертывание комплексной формы через проведение дел, направленных на утверждение
правил (законов, принципов) совместной жизнедеятельности, поиск объектов для приложения
своих сил, распределение индивидуальных и групповых поручений.
( на втором этапе важно поддерживать инициативу и самодеятельность учеников, их
стремление самостоятельно выработать правила и план коллективных действий
III этап:
Реализация конкретных дел
IV этап: Привал ( завершающий этап) Анализ и оценка проведенных дел и результатов.
Когда и каким образом его провести?
В зависимости от возраста детей, особенностей коллектива и специфики проведенной работы.
Младшим школьникам «привал» требуется уже через один или полтора месяца после старта,
учащимся 5-8 классов – через 2-4 месяца, старшеклассникам через 6-8 месяцев.
Ученики младших классов проводят «привал» обычно в игровой форме, а ученики старших
классов - в виде дискуссии, сбора и пр.
Условия для более эффективного применения комплексных форм:
1. Наличие для детей привлекательного сюжетного замысла и способов его воплощения;
2. Социально ценностная и личностно – значимая направленность совместной и
индивидуальной деятельности
;