Комплексные занятия в детском саду Реализация идей ФГОС ДО

Комплексные занятия в детском саду
Реализация идей ФГОС ДО, требования времени обязывают работников
дошкольных организаций искать новые методы организации образовательного
процесса. Это обусловлено необходимостью индивидуального подхода к
каждому ребенку, который позволяет выявить его интересы, способности,
творческие задатки.
Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а
зачастую разделы дошкольной образовательной программы, направленные на
изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом
явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.
Сегодня не требует доказательства тот факт, что знания ребенку не следует
давать в готовом виде, а педагог должен моделировать такие ситуации, при
которых у ребенка появляется потребность в определенном способе действия
по овладению знаниями.
Одним из направлений методического обновления образовательного процесса
в МДОБУ № 25 «Журавушка» стали комплексные занятия, которые
реализуются с 1 сентября 2013 года во всех возрастных группах. (Тематическое
планирование. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Из-во
«Учитель», 2013 г.)
Комплексным является занятие, направленное на разностороннее раскрытие
сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые
последовательно меняют друг друга.
Целью комплексных занятий является разностороннее изучение объекта,
осмысленное восприятие окружающего мира, приведение сформированных
знаний в соответствующую систему, побуждение фантазии, творчества и
интереса, поддержание положительно-эмоционального настроения.
Комплексные занятия обязательно является тематическими, в них избранная
тема или ключевое понятие является основой для объединения заданий из
разных видов деятельности, создавая единый сюжет.
При этом один вид
деятельности доминирует, а другой его дополняет, создает эмоциональный
настрой. Например, на занятии в средней группе «Золотая осень. Октябрь»
дети слушают и заучивают отрывок стихотворения А. Плещеева «Осень»,
описывают погоду октября, сравнивают с погодой сентября, слушают пьесу
«Октябрь» П. Чайковского (из «Детского альбома»), рисуют лес в октябре.
Важно отметить, что комплекс занятий охватывает содержание всех
образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО, и включает разные
виды детской деятельности.
Структура комплексных занятий соответствует структуре развивающего
занятия: мотивация, открытие нового материала, итог.
Реализация комплексных занятий в
благодаря
нашем детском саду состоялась
взаимодействию всех участников образовательного процесса –
педагогов, детей, родителей.
Так, на этапе подготовки к введению комплексных занятий педагогами
детского сада изучены методологическая и теоретическая сущность новой
формы проведения занятий. В методическом кабинете детского сада
подготовлены наглядные пособия, оборудование, памятки, вспомогательные
схемы для успешной реализации занятий.
Музыкальный руководитель Чуякова Е.А.
подготовила для каждой
возрастной группы диски с записями музыкальных произведений, которые
используются на занятиях (почти в каждое занятие включены
слушание
музыкальных произведений, пляска, подвижные игры под музыку и т.д.).
Родители воспитанников приняли идею комплексных занятий и участвуют в
образовательном процессе. Еженедельно на стенде для родителей размещается
информация о теме комплексных занятиях, целях, планируемых результатах.
Родители по своей инициативе или по просьбе воспитателей поддерживают
тему занятий беседами, чтением художественной литературы, подготовкой
оборудования и т.д. Например, при подготовке к циклу комплексных занятий
«Мой дом, мой двор», родители по просьбе воспитателей организовали
семейную прогулку с исследованием пространства двора, провели беседы о
семейных традициях, предоставили фотографии и рисунки для выставки «Мой
дом».
Методика проведения комплексных занятий позволяет включить детей в
образовательную
деятельность
исходя
из
конкретной
ситуации
и
познавательной потребности детей: занятие может начаться или закончиться
на прогулке,
на экскурсии (по
детскому саду, по городу,
в детскую
библиотеку, музей истории города, учреждения дополнительного образования и
т.д.).
Важно отметить, что знания и навыки, полученные на занятиях, используются
в свободной деятельности детей, поэтому в детском саду обновлена
организация предметно-пространственной среды, в соответствии с принципами
ФГОС ДО. Ведущий принцип мы условно называем «Вчера. Сегодня. Завтра»
(предметы и материалы, известные детям, предметы и материалы, которыми
дети будут овладевать с помощью взрослого и совсем незнакомые предметы и
материалы),
соблюдение
пространственную среду в
которого
позволяет
выстраивать
предметно-
зоне «ближайшего развития». Таким образом,
темы комплексных занятий отражены в предметно-пространственной среде за
несколько дней до занятия и некоторое время после занятия. Это позволяет
воспитателям определить, наблюдая за поведением ребенка в свободной
деятельности, предпочтения и интересы к определенным темам комплексных
занятий, либо напротив, недостаточное понимание каких-либо понятий или
явлений.
Как правило, средством поддержки познавательных интересов детей служит
организация детских проектов и исследований. Так, в течение года реализованы
проекты: «Мини-музей «История олимпийских игр» (воспитатель Жильцова
К.В.), «Свойство воды» (воспитатели Дедова О.Ю. Мицура Т.В., Тюкавкина
И.Н.), «Рисунок коры деревьев» (Маун О.А., Якименко О.И.), «Волшебный
магнит» (Синицына О.В.), «Чудеса рядом» (Петрович Е.А., Серебрянникова
А.П.), «Кока-кола» вредна или полезна?» (Малкова О.В.), «Полезные свойства
молока» (Зыряева Е.В.) и др. Подчеркнем, что идеей проектов, чаще всего,
является отношение ребенка (повышенный интерес или затруднения в
понимании) к теме комплексного занятия.
Педагоги нашего детского сада отмечают, что:
1. Комплексные
побуждают
к
занятия развивают потенциал самих воспитанников,
активному
познанию
окружающей
действительности,
осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики,
мышления, коммуникативных способностей.
2. Форма проведения комплексных
занятий
нестандартна, интересна.
Использование различных видов работы в течение занятия поддерживает
внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о
достаточной эффективности занятий. Комплексные занятия раскрывают
значительные
педагогические
возможности,
снимают
утомляемость,
перенапряжение воспитанников за счет переключения на разнообразные виды
деятельности, ощутимо повышают познавательный интерес, служат развитию
воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
3. Технология комплексного занятия в ДОУ позволяет выполнить основную
задачу дошкольного обучения в принципе – раскрыть тему полно и глубоко, но
при этом сделать занятие минимально продолжительным. Это позволяет не
перегружать детей и оставлять больше времени для других мероприятий,
например, прогулок и
подвижных
игр.
Кроме
того,
это
положительно
отражается на мотивации к обучению, поскольку комплексное занятие, помимо
непосредственно
подачи
нового
материала,
предусматривает
активное
включение в него детей посредством элементов игры, которая, как известно,
является ведущим видом деятельности дошкольника.
Мы уверены, что комплексные занятия помогут построить систему развития
детей на основе требований ФГОС ДО.